呂小婉

《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字是國家通用語言文字。中國公民有責任推廣使用普通話和標準漢字進行生活生產(chǎn)、交際交流。拼音識字是掌握語言文字、說好普通話的基礎，寫字是鞏固拼音識字的強化手段。2011版的九年義務教育課程標準明確指出：小學生要學會漢語拼音，能說普通話；認識3500個左右常用漢字；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。作為中華語言文化傳承的重要力量，幼小師資職責重大，漢語拼音、識字、寫字教學內(nèi)容是幼兒園學前教育和小學語文教學的基礎內(nèi)容，幼專生語言素養(yǎng)的高低直接關涉下一代乃至整個社會語言文字的水平。因此，幼兒師范院校應加強對幼專生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的要求，為社會打造并輸送合格的幼教人才。為有針對性的進行幼專生語言文字教學技能的培養(yǎng)與提升，了解目前幼專生漢語拼音、識字、寫字能力的基本水平與存在的問題是首要任務。

一.幼專生拼音識字寫字能力的現(xiàn)狀調(diào)查

以黑龍江幼兒師范高等?？茖W校為例，受學生生源地語言水平和自身文化素質(zhì)水平的影響，學生在漢語拼音認讀、拼寫等方面存在的問題表現(xiàn)為：云南、貴州等地區(qū)的生源受方言方音的影響較為明顯，漢語拼音字母、音節(jié)發(fā)音存在缺陷或錯誤，聲調(diào)發(fā)音不到位等現(xiàn)象比較嚴重。其他大部分生源均來自于北方，學生的語音面貌良好，僅存在平翹舌不分及聲調(diào)發(fā)音不到位等問題。在漢語拼音的拼寫方面，因受到英語字母書寫習慣的影響，大部分學生存在英語與漢語拼音書寫混淆的現(xiàn)象，另有部分學生因漢語拼音知識掌握不牢固還存在漢語聲調(diào)標錯位置的問題。

在識字、寫字方面存在的問題有：受學生文化素質(zhì)水平的差異影響，高中起點三年制的學生相比較初中起點五年制的學生在漢字的識字數(shù)量上還是占據(jù)一定的優(yōu)勢的。但從漢字的使用和書寫情況來看，隨著當今電腦、手機的普及及應用，初、高起點學生均呈現(xiàn)出寫字能力弱化的趨勢。整體看來，幼專生的書寫能力存在著較多的問題，如：大部分學生書寫習慣不良，坐姿不規(guī)范、執(zhí)筆姿勢不正確；部分漢字存在較為明顯的書寫順序錯誤，書寫筆畫不規(guī)范、字體結(jié)構不勻稱；學生字詞量積累不足，錯別字、提筆忘字現(xiàn)象頻出；字跡潦草者居多，難以達到書寫工整、美觀的要求，并有一小部分學生的字跡甚至難以辨認等。

對于師范生來說，“三字一話”是對其教學技能的基本要求，但目前幼專生的語言文字能力和水平均存在著較大的提升空間。幼兒師范院校對幼專生職業(yè)技能水平要求不嚴，幼專生對自身語言文字能力缺乏深刻的認識以及足夠的專項強化訓練，均會導致其教學技能不強等問題，限制并阻礙其今后的發(fā)展。因此，為了突出師范特色，扎實教學基本功，切實有效的提高幼專生拼音識字寫字的能力尤為重要，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試和努力。

二.幼專生拼音識字寫字能力的培養(yǎng)策略

1.抓牢課堂教學，夯實理論基礎

提升幼專生職業(yè)技能水平要依照人才培養(yǎng)目標制定嚴格標準，以課堂教學為主要抓手，做到有的放矢，夯實幼專生的語言文字理論基礎。黑龍江幼兒師范高等?？茖W校在不同學科專業(yè)分別開設了“現(xiàn)代漢語”、“教師口語”、“一起學說普通話”等課程，向?qū)W生系統(tǒng)的傳授漢語拼音拼讀及拼寫的理論知識，使學生對普通話的語音系統(tǒng)形成清楚的認知，并通過教師的講解與示范引導學生逐步規(guī)范發(fā)音。對發(fā)音問題嚴重的學生，進行自我語音診斷，制定有針對性的個人強化訓練，有效做好方音的矯正，為幼專生普通話水平測試的順利通過奠定堅實的基礎。同時，設置了漢語拼音拼寫專項畢業(yè)驗收，對幼專生聲母表、韻母表、聲調(diào)符號的掌握和書寫制定了嚴格的標準和要求。

針對目前?？圃盒W生文化素質(zhì)水平不高這一問題，黑龍江幼專開設的“語文素養(yǎng)”和“大學語文”課程幾乎覆蓋了全校所有的專業(yè)，以強化幼專生語言文字的知識儲備，在擴大、鞏固學生識字量與漢語詞匯占有量的同時，通過文學名家名篇的閱讀理解與鑒賞積淀了學生的文化底蘊，使幼專生語言文字能力的切實提升成為了可能。

在漢字書寫方面，專門開設了書法課程，在課堂教學中，學生明確了漢字書寫的規(guī)范與要求?！罢_的坐姿簡單的說就是要頭正、胸平、身直、足安。具體地說就是要兩腿和腳自然分開，與肩同寬，雙腳全部著地，腰要挺直，胸部和桌子之間要保持一拳左右的距離，眼睛和書本要保持一尺左右的距離，寫字時左手手掌打開放在紙上，掌心向下按住紙的下部，右手握筆……右手的大拇指、食指和中指捏住筆桿的下端，距離筆尖的距離應為三厘米左右，筆桿和水平面呈45度左右的夾角?！保?）同時，書法教學中還強化了漢字筆畫書寫順序，字體間架結(jié)構等問題，使學生在掌握了正確書寫方法的基礎上進行強化訓練，漢字書寫的工整度與美觀度得到了逐步的提升。

2.轉(zhuǎn)變教學方法，提高學習興趣

在拼音識字寫字教學方面，教學方法的選用尤為重要，教師應摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學模式，吸取當下先進的教學理念，靈活采取多種教學手段來激發(fā)學生學習的興趣。例如在拼音教學中，“可以結(jié)合生動有趣的教具進行拼音教學、結(jié)合生活進行拼音教學、結(jié)合游戲進行拼音教學等”（2）。同時，還可以將學習的趣味性與現(xiàn)代信息技術手段達成有效的結(jié)合，例如在拼音與識字教學中，可以利用計算機標準的聲音來為學生進行示范朗讀，提供標準發(fā)音及整個拼讀過程并配有動態(tài)畫面,既形象又具體,使課堂教學更加生動、新穎。在寫字教學中，可以“利用信息技術的動畫來分析字的結(jié)構和筆順，把寫字的全過程——起筆、行筆、收筆直接展現(xiàn)在學生眼前，易于理解，且便于記憶和摹仿，”（3）使學生在拼音識字寫字教學過程中學得輕松、記得牢固、以至于將來教的生動。

3.豐富實踐形式，促進能力提升

要切實達成幼專生職業(yè)技能水平的提升單單依靠課堂教學中的部分訓練，效果是極為有限的，語言文字教學能力的培養(yǎng)可將校園文化建設作為重要載體，通過形式多樣的實踐活動，激發(fā)學生知識理論學習的興趣，在以實踐促教學的過程中，達到能力水平的真正提升。

黑龍江幼專針對幼專生拼音能力的培養(yǎng)定制了漢語拼音書寫驗收、講故事畢業(yè)驗收、詩歌朗誦比賽、校園歌手大賽、幼兒戲劇表演大賽等，以其豐富多樣的形式奠定了學生漢語拼音書寫的能力，同時改變了其語音面貌，提升了幼專生普通話的層次水平。

針對幼專生識字寫字能力的提升，除了日常規(guī)定的一天一篇鋼楷、一周一次粉楷書寫之外，還開展了漢字聽寫大賽、詩詞大賽、蘭墨迎春筆會、百人書寫漢字活動等，全校師生參與其中，甚至連外教也學習書寫中國漢字，極大的增強了學生學習漢字、書寫漢字以及傳承漢字文化的自豪感與責任感，對幼專生拼音識字寫字能力的培養(yǎng)起到了良好的推動作用。

4.指導實習實訓，促成角色轉(zhuǎn)變

幼專生語言文字教學技能的養(yǎng)成最終是要為日后的教學實踐服務的，提升其職業(yè)技能，將所學化為所用，這就要求廣大幼兒師范院校高度重視學生的實習實訓活動的成效，使學生能盡快適應教學工作，促進其教師角色的轉(zhuǎn)變。黑龍江幼專為學生的實習實訓活動搭建了優(yōu)良的平臺，有高專部每年一次的為期一周的見習和學生畢業(yè)前最后一學年的頂崗實習，近兩年來還有部分優(yōu)秀在校生參與的與川北等偏遠地區(qū)的互換生雙邊交流和赴阿勒泰地區(qū)幼兒園實習的援疆活動，實習實訓無疑是一個檢驗幼專生語言文字教學技能水平的過程，也是一個推廣普通話與規(guī)范漢字的有利渠道，這些寶貴的教育教學經(jīng)歷使幼專生實現(xiàn)了由學生到教師身份的順利過渡，既鞏固了理論知識，發(fā)展了教學能力，又提升了職業(yè)素質(zhì)。

注 釋

（1）秦亞軍，師范生寫字能力的現(xiàn)狀與改進策略研究——以新疆師范大學為例，新疆師范大學2017屆碩士學位論文，33-40

（2）符小莉，趣味教學法在小學語文拼音教學中的實踐探討，語文學刊，2013.04（171）

（3）張英，利用信息技術改革小學語文識字寫字教學，沈陽教育學院學報，2011.10（93）