江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈 丹

年年放暑假，年年有作業(yè)。給放假學(xué)生布置一定的暑假作業(yè)，是讓學(xué)生利用空余時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)“溫故知新”，防止出現(xiàn)“斷層”，學(xué)校給學(xué)生布置一定的暑假作業(yè)是必要的。小學(xué)二三年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)是目前所學(xué)科目中最為基礎(chǔ)但也是最為復(fù)雜的，它需要花費(fèi)的時(shí)間與精力比數(shù)學(xué)和英語(yǔ)要多，但收效卻沒(méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)明顯。語(yǔ)文作業(yè)是鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸和升華，是能力形成的前提和基礎(chǔ)，是反饋學(xué)習(xí)信息的有效途徑。

一般暑假作業(yè)布置完就開(kāi)始放暑假了，假期里孩子是怎樣去完成作業(yè)的？作業(yè)是有計(jì)劃地完成還是最后趕出來(lái)的？老師一無(wú)所知。等到開(kāi)學(xué)了，所有作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)收上來(lái)，有的只是翻一翻，有的如“石沉大?！?，當(dāng)然也有做得仔細(xì)的老師會(huì)分類批改并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，總是用這樣的檢查方法，我們發(fā)現(xiàn)，勤奮的學(xué)生總是一絲不茍，偷懶的學(xué)生總想著辦法鉆空子，這樣質(zhì)量不高的暑假作業(yè)也就失去了意義。暑假作業(yè)能否完成得有質(zhì)量，能否真正讓孩子在假期里做到“溫故知新”，提高能力，我想，有必要對(duì)于暑假作業(yè)的檢查方法做一些新的思考和改進(jìn)。

一、制定表格，培養(yǎng)自覺(jué)習(xí)慣

要制定的表格主要分為兩類：1.語(yǔ)文作業(yè)清單。每個(gè)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，把要做的語(yǔ)文作業(yè)以表格的形式羅列清楚，制定計(jì)劃，每次完成都要注明從第幾頁(yè)做到第幾頁(yè)、完成所花時(shí)間、家長(zhǎng)的檢查反饋和日期。比如，這個(gè)暑假布置的《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》的語(yǔ)文部分和《二三年級(jí)銜接訓(xùn)練》都可以用表格的形式反饋，老師可以做個(gè)表格范本，以免家長(zhǎng)無(wú)從下手。用這樣的方法對(duì)這兩項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行檢查反饋，老師在假期中就可以檢查，家長(zhǎng)把記錄好的表格拍給老師，老師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否有計(jì)劃地完成作業(yè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通交流，既是督促，也是希望學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲、有所提高。2.語(yǔ)文反饋總表。這份表格是老師針對(duì)《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》和《二三年級(jí)銜接訓(xùn)練》這兩項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行反饋登記的。檢查分三次，一次為假期中，如七月底，第二次為開(kāi)學(xué)前，第三次為開(kāi)學(xué)第一周，前兩次主要檢查完成作業(yè)的時(shí)間和進(jìn)步，最后一次檢查有無(wú)漏做、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量等。制定這兩份表格，希望能夠?qū)崿F(xiàn)老師檢查和提醒、家長(zhǎng)督促并教育、學(xué)生自覺(jué)有提高這個(gè)愿景。

二、討論互助，激發(fā)思維能力

暑假作業(yè)《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》和《二三年級(jí)銜接訓(xùn)練》中的題目種類豐富多樣，總有學(xué)生會(huì)遇到自己不能解決的問(wèn)題，大多數(shù)孩子在不會(huì)的時(shí)候首先選擇問(wèn)家長(zhǎng)，讓父母幫忙，有些父母是可以幫助孩子并且也注重指導(dǎo)解決問(wèn)題的方法，而有些父母可能直接告訴孩子答案而不注重解決的方法，還有一小部分家長(zhǎng)根本沒(méi)辦法幫助孩子。在這樣的情況下，我想出的辦法是按學(xué)號(hào)每天由一位同學(xué)提出一個(gè)在這兩份作業(yè)中不能獨(dú)立解決的問(wèn)題發(fā)在微信群里，其他同學(xué)就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，給出自己的解決方法，可以是口頭述說(shuō)，闡述自己的觀點(diǎn)，也可以在本子上寫(xiě)清過(guò)程，拍照上傳微信群。堅(jiān)持每天一問(wèn)，針對(duì)同一問(wèn)題，孩子們也許有不同的答案，隱藏在不同答案背后的是孩子們不同的思考角度和思維方式。語(yǔ)文作業(yè)中有很大一部分問(wèn)題是主觀性很強(qiáng)的，那在這些不同的答案中，到底正確的是什么？老師可以做最后的點(diǎn)撥。這個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)不在于最后誰(shuí)的答案是正確的，而在于提出問(wèn)題的孩子在討論的過(guò)程中收獲了解決問(wèn)題的方法，其他同學(xué)則在討論中碰撞出了思維的火花，拓寬了視野，學(xué)會(huì)了不同的思考方式，激發(fā)了學(xué)生的思維能力。

三、分享感悟，提高閱讀能力

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，假期是學(xué)生讀書(shū)的好時(shí)機(jī)，在長(zhǎng)期的閱讀中，許多孩子對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣，與書(shū)結(jié)友，與書(shū)對(duì)話，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。我希望好習(xí)慣能在暑假繼續(xù)保持，不要荒廢，因此這次的暑假作業(yè)中，閱讀也是每個(gè)學(xué)生必須要做的。每天我都要求學(xué)生在“日積月累”本上摘錄好詞好句，對(duì)于喜歡閱讀的孩子，即使沒(méi)有要求，他也會(huì)如饑似渴地找書(shū)讀；而對(duì)閱讀不太感興趣的孩子，總要提醒或要求他去讀。我希望有這樣一個(gè)方式可以讓愛(ài)閱讀的孩子分享閱讀感悟，同時(shí)能帶動(dòng)其他孩子一起參與，激發(fā)平時(shí)對(duì)閱讀不感興趣的同學(xué)的閱讀欲望，或許有的孩子還會(huì)在分享的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中遺漏的地方，促使他再次閱讀，希望孩子在閱讀時(shí)不是走馬觀花。這次暑假布置閱讀四本書(shū)，分別是《烏丟丟的奇遇》《我要做好孩子》《湯姆叔叔的小屋》《柳林風(fēng)聲》。為了便于檢查學(xué)生的閱讀進(jìn)度，交流感悟，事先跟學(xué)生說(shuō)好閱讀順序，兩周讀一本書(shū)，每個(gè)第二周的周日為讀書(shū)分享日，針對(duì)每一本書(shū)，老師都確定了一個(gè)分享的主題，比如《烏丟丟的奇遇》中烏丟丟在旅行中遇到了哪些奇妙的事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整地說(shuō)清一件事并談?wù)勛约簭臑鮼G丟的這件事中收獲了什么。說(shuō)事情要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔完整，談感受只要能較為流暢地表達(dá)自己的想法即可。隨機(jī)抽取11或12個(gè)人分享，原則上，四本書(shū)每次交流不抽重復(fù)的人，當(dāng)然，除了抽到了人要分享，其他沒(méi)抽到的也可以圍繞主題自由交流。老師可以把點(diǎn)評(píng)權(quán)交給學(xué)生，也可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，最后在表格上登記好哪些學(xué)生做了分享，情況如何。之后的三本書(shū)用同樣的方式，兩周交流一本，每本書(shū)交流的主題定位根據(jù)故事的特點(diǎn)決定，分享平臺(tái)自然是萬(wàn)能的微信群。用這樣的方式分享閱讀，一來(lái)希望孩子能保持良好的閱讀習(xí)慣，二來(lái)希望孩子在不斷分享的過(guò)程中促使自己深入閱讀，加深理解，提高閱讀能力。

四、互評(píng)互學(xué)，鍛煉鑒賞能力

三年級(jí)起步作文非常重要，有了一二年級(jí)寫(xiě)話的基礎(chǔ)，起步作文也算有了鋪墊，因此，二年級(jí)的暑假作業(yè)中少不了幾篇寫(xiě)話。寫(xiě)話可以由老師擬定幾個(gè)主題，也可以學(xué)生自擬主題，以片段為主。說(shuō)實(shí)話，這幾篇暑假寫(xiě)話在沒(méi)有事先知道的情況下能寫(xiě)成怎樣，都看學(xué)生自己的水平了。在開(kāi)學(xué)后，老師可以組織寫(xiě)話互評(píng)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)可以分這樣幾步：1.和好朋友互換寫(xiě)話作業(yè)，一篇一篇讀，邊讀邊用紅筆劃出對(duì)方寫(xiě)得好的詞或句，最后在覺(jué)得優(yōu)秀的篇目上打星，至少一篇。2.前后四人以小組為單位，由組長(zhǎng)組織一起討論剛剛打星的寫(xiě)話是不是的確寫(xiě)得不錯(cuò)，如果有大于等于兩人認(rèn)同的，那可以在該篇上再打一顆星，如果小于等于兩人認(rèn)同，那該篇視為落選。3.小組四人匯報(bào)，兩人各讀兩篇優(yōu)秀（得兩顆星）寫(xiě)話，說(shuō)出寫(xiě)得好的原因；另外兩人各讀兩篇落選的寫(xiě)話，說(shuō)出需要改進(jìn)的地方。在匯報(bào)的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生做出正確的點(diǎn)評(píng)。4.寫(xiě)話作業(yè)還給本人后，請(qǐng)每位同學(xué)選出自己最優(yōu)秀的一篇（至少有一顆星，特別優(yōu)秀的會(huì)有兩顆星）交給老師，老師在班級(jí)張貼展示，課間同學(xué)們可以互相欣賞學(xué)習(xí)，有條件的，可以請(qǐng)家委會(huì)把優(yōu)秀寫(xiě)話打印設(shè)計(jì)成班級(jí)“采葉集”做成冊(cè)。5.每位同學(xué)挑選一篇自己落選的寫(xiě)話，當(dāng)天作業(yè)就是回家在同學(xué)建議的基礎(chǔ)上修改重新寫(xiě)，第二天帶給好朋友再評(píng)一評(píng)是否有進(jìn)步。

除了寫(xiě)話，語(yǔ)文作業(yè)中也少不了練字，對(duì)于中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好字是重要基礎(chǔ)。寫(xiě)字作業(yè)上只留學(xué)號(hào)，老師隨機(jī)發(fā)給每個(gè)小組（每組9張），組內(nèi)先抽出同認(rèn)為是優(yōu)秀的作品（3～5張），在班級(jí)展示。也可以讓全班同學(xué)繼續(xù)點(diǎn)評(píng)，如每人分5個(gè)貼花，給展示的作品中你認(rèn)為寫(xiě)得漂亮的書(shū)法作品貼上一個(gè)貼花。

通過(guò)做這樣幾件事，希望能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何點(diǎn)評(píng)，在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)他人寫(xiě)得好的地方，能中肯地提出修改建議，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并學(xué)會(huì)反思、重構(gòu)、提升且有所收獲。

“查作業(yè)”是每個(gè)長(zhǎng)假后最費(fèi)勁的事，針對(duì)不同的作業(yè)，相機(jī)制定恰當(dāng)且有效的檢查方式，孩子和老師收獲的不只是“走流程查作業(yè)”這么簡(jiǎn)單。孩子們對(duì)待作業(yè)更認(rèn)真了，在作業(yè)展示時(shí)，孩子們對(duì)同學(xué)的作業(yè)很感興趣，不僅學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了點(diǎn)評(píng)，也學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在這方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。大家在一起討論，會(huì)一起探討怎樣寫(xiě)好一篇寫(xiě)話，也會(huì)探討怎樣練好一個(gè)字。希望孩子在此過(guò)程中能體會(huì)到成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)也看到同學(xué)身上“厲害”的地方，能互相學(xué)習(xí)，也能增進(jìn)孩子們之間的友誼。