江蘇省泰州市高港區(qū)刁鋪中心小學(xué) 吉秋鳳

作文素材積累是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基礎(chǔ)工作，是構(gòu)建寫(xiě)作大廈的地基，應(yīng)當(dāng)受到教師以及學(xué)生的高度重視。小學(xué)階段的作文教學(xué)大多集中于敘事類作文，主要描寫(xiě)生活中的所見(jiàn)所感，因此素材積累就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中方方面面來(lái)開(kāi)展。素材積累就如一個(gè)滾雪球的過(guò)程，時(shí)間越久，內(nèi)容越多，對(duì)于寫(xiě)作的幫助越大，素材積累到一定程度，學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)個(gè)性化表達(dá)，這是小學(xué)作文教學(xué)的最高境界。由此可見(jiàn)，素材積累是個(gè)性化表達(dá)的前提，個(gè)性化表達(dá)是素材積累的必然結(jié)果。

一、素材積累是個(gè)性化表達(dá)的前提

小學(xué)語(yǔ)文作文猶如一座險(xiǎn)峻的大山，需要每個(gè)學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)登上山頂，飽覽山頂?shù)拿谰?。素材積累對(duì)于小學(xué)作文這座大山來(lái)說(shuō)就像是山上的臺(tái)階，是登頂?shù)谋亟?jīng)之路，需要一步一步拾級(jí)而上。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文可能是一件枯燥而又無(wú)聊的事情，這就需要教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待語(yǔ)文作文，采用多種方法使課堂更加有趣。素材積累不僅僅局限于課本中的課文，更重要的是課外生活中的素材。課本中的課文是經(jīng)過(guò)眾多教育專家精心挑選過(guò)的，是學(xué)生接觸世界，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要素材，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是生活中的素材積累也同樣重要，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，注重生活中素材的積累，把生活中的所見(jiàn)所感所悟運(yùn)用到寫(xiě)作中，這樣才能做到真正的個(gè)性化表達(dá)，畢竟每個(gè)人的生活經(jīng)歷和觀察視角不同。素材積累作為個(gè)性化表達(dá)的前提，應(yīng)當(dāng)受到教師和學(xué)生的共同重視。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要把素材積累放在第一位，認(rèn)真帶領(lǐng)學(xué)生積累各種寫(xiě)作素材，為學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)做好準(zhǔn)備。

二、個(gè)性化表達(dá)是素材積累的最終目的

小學(xué)階段的學(xué)生還處于天真無(wú)邪的年紀(jì)，對(duì)于生活、對(duì)于事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己內(nèi)心的想法。作文是一項(xiàng)主觀性很強(qiáng)的工程，每個(gè)人的經(jīng)歷、視角不同，最終所呈現(xiàn)的文章也會(huì)千差萬(wàn)別。作文教學(xué)就是要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己內(nèi)心的想法，用個(gè)性化的語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。由此可見(jiàn)，作文最高的境界就是個(gè)性化表達(dá)，能夠運(yùn)用素材將自己觀察到的生活及其感悟表現(xiàn)出來(lái)。例如在《老師，您好！》一課中，教師可以利用課文中和生活中的素材進(jìn)行作文教學(xué)。教師是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，在進(jìn)行作文時(shí)，平時(shí)積累的素材就派上了用場(chǎng)。教師在教學(xué)前要讓學(xué)生主動(dòng)收集描寫(xiě)老師的詩(shī)詞語(yǔ)句并進(jìn)行積累記憶，在寫(xiě)作文時(shí)就能夠做到言之有物。雖然描寫(xiě)對(duì)象都是教師，但是由于每個(gè)小學(xué)生觀察描寫(xiě)的角度不同，最終全班學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的教師也會(huì)是千差萬(wàn)別。有的學(xué)生會(huì)從教師嚴(yán)厲的角度下手寫(xiě)作，有的學(xué)生會(huì)從教師的教學(xué)方法下手，也正是這樣多面體式的描述，構(gòu)成了教師豐滿立體的人格，而這就是個(gè)性化表達(dá)的魅力所在。由此可見(jiàn)，隨著日常學(xué)習(xí)中素材的積累，學(xué)生的作文能力都會(huì)得到一定的提高，最終由于觀察視角不同，在寫(xiě)作過(guò)程中形成自己的個(gè)性化表達(dá)。

三、素材積累和個(gè)性化表達(dá)都是為提高作文能力而服務(wù)

雖然素材積累是個(gè)性化表達(dá)的前提，個(gè)性化表達(dá)是素材積累的最終目的，但是二者也不能割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)生多方面能力的準(zhǔn)備。寫(xiě)好一篇作文像是修建一座大橋一樣，需要鋼筋、水泥這樣的基本物料，也需要設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)圖紙，形成獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，將多個(gè)方面的能力統(tǒng)一起來(lái)，最終修建的大橋才能既結(jié)實(shí)，又美觀。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，素材積累就像是提前準(zhǔn)備好鋼筋、水泥等基本物料，讓橋體建設(shè)過(guò)程中有料可用，避免“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。而個(gè)性化的表達(dá)就是設(shè)計(jì)師進(jìn)行獨(dú)特性的設(shè)計(jì)，使大橋具有獨(dú)特的美感。例如在《春光染綠我們的雙腳》一課中，教師在分析課文素材后，可以讓學(xué)生寫(xiě)作一篇關(guān)于春天的作文。在寫(xiě)作時(shí)，素材積累就是學(xué)生前期的功夫，素材積累的情況直接決定了學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量，而個(gè)性化表達(dá)則是學(xué)生每個(gè)人基于素材抒發(fā)自己對(duì)于春天的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生從春天萬(wàn)物復(fù)蘇的角度來(lái)寫(xiě)，有的學(xué)生從春天蘊(yùn)含的生機(jī)來(lái)描述，正是這樣千差萬(wàn)別的個(gè)性化描述，才構(gòu)成了每個(gè)人眼中不一樣的春天。

四、教學(xué)過(guò)程中同時(shí)重視素材積累和個(gè)性化表達(dá)

素材積累和個(gè)性化表達(dá)如同是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的兩條腿，雖然二者在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，但是二者共同構(gòu)成了學(xué)生完整的寫(xiě)作能力，是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不可缺少的能力，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要同時(shí)重視素材積累和個(gè)性化表達(dá)?？梢哉f(shuō)，素材積累是為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備，而個(gè)性化表達(dá)是對(duì)素材進(jìn)行加工，結(jié)合自身經(jīng)歷用自己的眼光去解讀生活，二者互為補(bǔ)充，缺一不可。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要未雨綢繆，提前讓學(xué)生做好素材積累工作，避免寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有東西可寫(xiě)的尷尬；同時(shí)還要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，書(shū)寫(xiě)自己內(nèi)心的想法。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是學(xué)生寫(xiě)作能力的啟蒙，對(duì)于學(xué)生今后寫(xiě)作能力的形成有著重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)素材積累和個(gè)性化表達(dá)的關(guān)系，二者都要引起教師的重視，在教學(xué)過(guò)程中同時(shí)努力，讓學(xué)生既有豐富的素材庫(kù)，也能讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述生活，形成自己的個(gè)性化表達(dá)。但是在教學(xué)中如何平衡二者的關(guān)系，還需要每一位教師進(jìn)行探索。