江蘇省盱眙縣維橋鄉(xiāng)中心幼兒園 王 璇

由于農(nóng)村沒有大城市建設(shè)好，有利于兒童發(fā)展的設(shè)施更是少之又少。但是農(nóng)村卻擁有較多的自然環(huán)境，所謂農(nóng)村自然環(huán)境包括土地資源、河水資源、天氣資源、動物資源，樹木資源。在農(nóng)村幼兒園中納入農(nóng)村現(xiàn)有的自然環(huán)境，可以有效提高兒童的創(chuàng)新能力、動手能力等，進而促進兒童的全面發(fā)展。

一、利用農(nóng)村自然資源促進兒童主動發(fā)展

根據(jù)相關(guān)規(guī)定，幼兒園主要應(yīng)以游戲為基礎(chǔ)。但是由于農(nóng)村幼兒園因為資金短缺，導致了兒童的娛樂設(shè)施少，使兒童對幼兒園有所抵觸。在農(nóng)村身邊一切可以利用的自然資源，作為兒童游戲的道具。農(nóng)村的幼兒教師應(yīng)將自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，根據(jù)季節(jié)或者天氣的變化，開展豐富多彩的游戲。

1.利用自然資源，促使兒童主動尋找游戲資源

比如春天萬物復蘇的季節(jié)，到處洋溢著生命的氣息，小草和小花剛剛發(fā)芽，草地就可以成為兒童游戲娛樂的場地。讓孩子們在草地上爬、走、跳，和小草小花對話、和同學之間進行賽跑、躺在草地上感受陽光的溫暖等等。這種場地不僅安全和寬闊，更是彌補了農(nóng)村幼兒園資金的短缺。比如夏天生機盎然的季節(jié)，到處洋溢著生命的氣息，如果太陽不是很足，幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)ス麍@，孩子們觀察每種果子的形狀或者每個果子之間的不同，讓每位兒童表達出自己喜歡吃那種果子，喜歡吃的果子是什么味道，在果林里面捉蟈蟈、捉蜻蜓；帶領(lǐng)孩子去小溪邊戲水；帶兒童去田野間看野花，并觀察每朵花的顏色，小草的形狀。秋天萬物收獲的季節(jié)，金燦燦的稻子在田里微笑。幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子去看農(nóng)民伯伯收稻田。冬天萬物沉睡的季節(jié)，大地被蓋上了雪白的被子，幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子一起堆雪人、打雪仗、進行滾雪球比大小等游戲。歸根結(jié)底，農(nóng)村自然環(huán)境為兒童提供了豐富多彩的游戲場所，能夠促使兒童在游戲中學習，在游戲中成長。

2.利用自然資源創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提升兒童的想象力

很多兒童在剛步入幼兒園的時候，會對其產(chǎn)生抵觸心理。幼兒教師可以利用鄉(xiāng)土資源對幼兒園進行布置，使幼兒園對周邊環(huán)境產(chǎn)生親切感。比如幼兒教師可以專門建設(shè)一個兒童最喜歡的泥巴場所，然后周邊布置一些花花草草，讓孩子在泥巴地里，捏自己喜歡的東西，如房子、小動物、小花小草等。幼兒教師也可以和兒童一起游戲，使兒童知道教師和自己有一樣的愛好。因此，不僅可以促進小朋友的積極性，更是對于兒童的想象力和創(chuàng)造力的提升。

二、利用農(nóng)村自然物品豐富兒童的游戲道具

1.收集舊物品，提升兒童的創(chuàng)造力和節(jié)省意識

目前，市場上的玩具豐富多彩，而且種類也有很多。但是對于農(nóng)村幼兒園來講，受經(jīng)濟以及其他條件的限制，幼兒園的游戲道具有所欠缺。玩具作為兒童游戲物質(zhì)的基礎(chǔ)，是兒童兒時的伙伴，部分兒童還會把布娃娃之類的當做自己的朋友，和它說悄悄話，玩過家家。因此，幼兒教師可以利用農(nóng)村自然物品，為兒童制造豐富多彩的游戲道具。比如破舊的布頭，可以做成沙包、布娃娃等，木質(zhì)邊角可以做積木，紙箱做小汽車等。也可以使兒童自己動手，將廢棄物品做成自己喜歡的玩具。以此來促進兒童的節(jié)省意識，引導幼兒的創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)造操作材料，提升兒童的綜合發(fā)展

農(nóng)村不僅空氣清新、動植物種類繁多，而且活動場地也較大。幼兒教師可以利用這些優(yōu)勢，創(chuàng)造豐富的操作材料。教師可以帶領(lǐng)幼兒主動收集破舊物品，比如：瓶子、碎布頭、紙箱、樹枝、玉米稈等。這些都是兒童所熟悉的物品，因此可以引導兒童嘗試操作的興趣，利用樹枝或者石頭，可以教兒童進行計算活動，此刻要注意的是，每一位兒童都要有操作材料，從幼兒教師的講解，到引導幼兒動手實踐，不僅彌補了農(nóng)村幼兒園游戲道具欠缺的現(xiàn)象，更是促使了兒童可以在“學中玩，玩中學”，進而提升兒童的綜合發(fā)展。

三、利用農(nóng)村自然資源組織兒童團體活動

開展豐富的戶外活動不僅可以提升幼兒的身體素質(zhì)，也可以提高兒童的適應(yīng)能力。農(nóng)村幼兒園雖然沒有大城市那些可供兒童鍛煉的器材，但是農(nóng)村現(xiàn)有的資源可以為幼兒提供這一條件，比如秋季豐收后的田野里、小山坡等。幼兒教師帶領(lǐng)孩子利用這些天然環(huán)境，使孩子開展游戲式體育鍛煉。比如利用田壟讓兒童行走，利用小溝讓兒童進行跨越，利用豐收后的田間，讓兒童進行跑、跳、追等活動。這種天然環(huán)境不僅空氣清新，在玩的同時，也提升了兒童的身體素質(zhì)，發(fā)展兒童的身體各部位的協(xié)調(diào)性。

四、利用自然環(huán)境培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)

幼兒教師可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，來培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)以及習慣。比如在秋收的時候，幼兒教師帶領(lǐng)兒童去稻田看農(nóng)民伯伯干活，幼兒教師在適當?shù)臅r候問兒童：為什么農(nóng)民伯伯的汗水那么多？兒童產(chǎn)生好奇心理，也會主動去問農(nóng)民伯伯：為什么這么多汗水還要干活？為什么農(nóng)民伯伯要收稻田？當兒童真正感受到農(nóng)民伯伯的不容易時，便會知道愛惜糧食、珍惜人民的勞動成果。以此來培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)。

綜上所述，在幼兒教育這一方面，農(nóng)村的資源并不比城市少。唯一缺乏是幼兒教師的挖掘。只要幼兒教師將農(nóng)村的自然資源，進行充分的利用，并且找到適合兒童的教育資源，開展多姿多彩的游戲活動，使兒童在“學中玩，玩中學”，同樣可以促進兒童的主動發(fā)展，以及綜合發(fā)展。