胡華琴

（江蘇省昆山經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)世茂小學，江蘇昆山 215300）

引 言

我校于2013年9月獨立建制，現(xiàn)共有六個年級，29個教學班，在校學生1399人，其中85%以上的學生是來自全國各地的“新昆山人”子女。2016年4月，我校創(chuàng)建為江蘇省特色文化課程基地。通過豐富多彩的課程內容，提高學生的語言素養(yǎng)，傳承經(jīng)典文化，促進了學校的發(fā)展。

一、完善模型建構，建設環(huán)境課程

學校成立了課程基地建設領導小組，在申報方案的基礎上，反復討論，最后，我們圍繞成語文化課程建設，從環(huán)境課程、校本課程、活動課程等幾個方面著力，完成了成語文化課程的模型建構。

我們努力營造一個全員學成語、用成語、研究成語的課程環(huán)境，使成語學習更加直觀化[1]。一是打造了成語花園。學校在前期建成的成語文化墻、廳、梯、廊、牌的基礎上，著重在校園里建設了兩條成語之路，第一條成語之路安排的是四組和“四季”有關的成語，描繪了冬去春來、四季轉換的校園美景。第二條成語之路安排的是和“校園師生”有關的成語，展示的是勤學善教、生機勃勃的校園生活。綠樹掩映間，安置了多個成語石刻和兩個成語櫥窗。二是建設了成語教室。班級所有任課老師和學生共同商議，選擇充滿正能量的成語，如敏而好學、不恥下問、鍥而不舍、天道酬勤等,將成語制作成匾額形式，懸掛于每一個班級，增強班級凝聚力，促進班風建設。我們還將學生創(chuàng)作的成語繪畫、成語書法、成語藝術字等用來裝飾教室，形成了獨具個性的成語外墻。

二、創(chuàng)編成語教材，創(chuàng)設“成語+”課程

我校在積極實施國家規(guī)定課程的前提下，根據(jù)學生的年齡特點分段創(chuàng)編了低中高三本校本教材，分別是《成語故事》《成語小古文》《誦國學學成語》，并且全面投入使用。三本校本教材均能根據(jù)教材編寫特點及教學重難點，建構相應的教學模式，達到教學目標分層明確，教學方式分類設計，教學重難點梳理細分，確保每個班級每周一課時的固定教學時間。教師制訂教學計劃，撰寫教案，認真組織教學，列入“六認真”考核。除了校本教材的學習，我們還分年級段編寫了“成語故事歌、成語順口溜、成語詞串歌”三種不同形式的成語兒歌，利用每節(jié)課的課前2分鐘預備時間，全體背誦，做到了日日有誦讀，周周有課程。

我們積極推行“成語進課堂”活動，所有學科的教師努力挖掘教學中的成語因素，根據(jù)所教學科的特點，將成語與國家課程深度融合，形成獨具特色的“成語+”課程，包括：“成語+作文”“成語+數(shù)學”“成語+思品”“成語+音樂”“成語+體育”“成語+美術”“成語+信息技術”等多個課程，學校教研組積極開展“成語+”課程教學研討活動，深入探究并形成了各學科“成語+”教學模式，小古文《驚弓之鳥》、語文課《成語千字文》、美術課《趣味成語字》、成語作文教學《成語作文之開門見山、畫龍點睛》《〈坐井觀天〉續(xù)編》等多堂成語課在全市進行了公開展示，獲得了一致好評，本人在全市的“研發(fā)卓越課程”研討會上，做了專題講座。目前，教導處已將成熟的教案、反思全部收集好，結集成冊，以作探討推廣。

三、開展趣味活動，建設互動平臺

我們開設了“成語繪畫”“成語泥塑”“成語手抄報”“成語剪紙”“成語書法”“成語故事”等多個成語社團課程，開展富有趣味的成語學習活動。其中，成語剪紙社團在蘇州市優(yōu)秀社團評比中獲得“十佳社團”的稱號。除了每月開展讀成語、寫成語、講成語、演成語、默成語等成語活動，我們還在每年的5月組織盛大的成語文化藝術節(jié)，這個藝術節(jié)全校老師學生及家長全程參與。我們制作了藝術節(jié)logo、節(jié)旗，通過全校師生家長投票選出了成語文化藝術節(jié)卡通形象“世世”和“茂茂”，舉行了隆重的成語文化藝術節(jié)開幕式。我們開展了“成語兒歌秀” “成語故事秀” “看圖猜成語” “成語糾錯賽” “成語聽寫賽”“成語游園會”六項年級組比賽；組織了“成語小報比賽”“成語書法比賽”“成語繪畫比賽”“成語親子誦讀賽”等校級比賽；還組織了一次成語文化會演，用舞蹈、歌曲、快板、體操、課本劇等形式詮釋對成語的理解，展現(xiàn)了成語的魅力，其中比較成熟的作品有舞蹈《春暖花開》、歌舞《相思成語》《成語連誦》《成語串燒》、舞臺劇《亡羊補牢》、課本劇《濫竽充數(shù)》、相聲《成語連珠》。

除此之外，我們還建設了多種成語學習互動平臺。我們錄制了一批成語社團的微課，放在學?！俺烧Z文化”專題網(wǎng)頁上，學生可以自己點擊觀看并跟隨學習，使該平臺不僅成為成語課程信息的發(fā)布平臺，同時也成為課程資源的分享平臺，在線教學的互動平臺。我們開發(fā)了成語趣味學習的專題APP，學生可以在放學后在家長的手機上進行成語闖關游戲，在游戲的過程中學習成語。我們還建設一個成語學習互動教室，定期安排班級進行互動游戲，突破成語學習的時空瓶頸，促進學生主動學習、自主學習、快樂學習。

四、形成了多元化的成語考核評價

我們充分關注學生的個性差異，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，制訂了《世茂小學成語星級考核多維評價方案》，從平時考核、期末考核、參加活動情況、APP闖關成績等多個方面開展多維評價。因為學生年齡的差異，所以每個年級考核內容不同，如口頭考核，一、二年級背誦《成語故事歌》，內容簡單、富有畫面感，如《春暖花開》：“春天天氣暖洋洋，祖國大地換新裝，百花爭妍齊開放，笑說新年新希望”；三、四年級背誦《成語詞串歌》，每句有七個字，后面三個字是對成語含義的說明，相對也比較容易理解，符合中年級的年齡特點，如“學富五車讀書多，學貫中西見識廣。 滿腹經(jīng)綸智謀多，博覽群書學問大”；五、六年級背誦《成語順口溜》，全部由成語構成的兒歌，雖然有一定的情境，但難度相對較大，如《變化》：“曇花一現(xiàn) 稍縱即逝；彈指之間 滄海桑田 ；瞬息萬變 目不暇接；千變萬化 日新月異；時過境遷 物是人非；翻天覆地 煥然一新。”學校每學期組織一次書面考核，考核難度也根據(jù)學生年級有所不同：低年級側重成語的掌握與積累，形式有成語連線、看圖寫成語等；中年級側重于成語的正確書寫及理解，形式有成語填空、成語歸類、成語關鍵字解釋等；高年級側重于成語的運用，形式有選詞填空、成語作文等?？陬^的、書面的，再加上參加活動的、APP闖關的，多項成績相加最后確定“星級”（銅星、銀星、金星）等次，由學校頒發(fā)相應的成語考級證書，并從優(yōu)秀者中產生校級“成語之星”、成語班級，予以表彰。

結 語

我校的成語文化建設，逐步輻射到周邊學校，在社會各界引起了巨大的反響，成為特色建設的一張名片，學校的綜合辦學水平有了極大的提升。自從2014年11月成為省中華成語研究會教學科研實踐基地以來，我們這所年輕的小學校，獲得了長足的進步，嘗到了課改的甜頭。