劉蘭香

（江蘇省揚州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇揚州 225200）

引 言

英語作為一門國際化的語言，已經(jīng)列為多個國家所必學(xué)的功課，在我國英語已經(jīng)成為一門非常重要的學(xué)科。英語作為語言科目，其最簡便、最原始的教學(xué)方法便是閱讀。英語閱讀是結(jié)合我國語文教學(xué)特色進(jìn)行探索的，目的是提高學(xué)生的閱讀能力和英語的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而可以使用英語和別人進(jìn)行溝通交流，以此來實現(xiàn)英語運用之目標(biāo)[1]。

一、巧用遺忘曲線，閱讀可以熟能生巧

所謂“一年之計在于春，一日之計在于晨”，就是說一年中最好的時間是在春天，一天之中最好的時間是在早晨，在學(xué)習(xí)中也一樣，早晨是我們一天學(xué)習(xí)的開始，也是精神最飽滿的時間，學(xué)生們的記憶力也最強，所以，老師要是能夠很好地利用好早晨的這個黃金時段來讓學(xué)生們來閱讀，對于英語的提高有很大的幫助。比如，在給學(xué)生上“The lion and the mouse”這一節(jié)內(nèi)容時，為了節(jié)約課堂的時間，我在早讀時就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀今天要學(xué)的英語文章，在閱讀時我用“strong,large ,sharp”來描述獅子，而用“small，weak”來闡述老鼠的特點，這樣對比著教學(xué)生課文中主要的英語單詞，會讓學(xué)生更好地記憶，在上完這節(jié)課時，為了能夠幫學(xué)生更好地鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，我在下午的自習(xí)課又帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音，在短的時間間隔里，學(xué)生不僅能夠熟練地讀文章中的每一個單詞，同時部分同學(xué)已經(jīng)能夠把整篇文章背誦下來，由此可見，閱讀不僅是一種綜合性的練習(xí)，而且也是把課本中的知識轉(zhuǎn)換成熟能生巧的語言技能的過程。

二、勤用錄音磁帶，閱讀著重培養(yǎng)語感

英語雖然不是我們的母語，學(xué)起來不會像學(xué)漢語那樣游刃有余，但是英語同樣作為一門語言，它依然要求學(xué)生要有一定的語感，表達(dá)時能自然流暢[2]。而若想在英語教學(xué)中不斷地提高語感，閱讀不失為一個快之又快的策略，閱讀中的發(fā)音、停頓、聲調(diào)等都是培養(yǎng)語感的重要因素。比如，在學(xué)習(xí)“Our dreams”這一貼近我們生活的文章時有這樣一段對話：Miss Li∶ What do you want to be? Wang Bing∶ I want to be an astronaut; Liu Tao∶ I want to be a football player; Su Hai∶ I want to be a dancer。因為在之前的晨讀中就發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于單詞astronaut、dancer的發(fā)音用漢語來標(biāo)注，所以說出來的英語很別扭、生硬，我先叫同學(xué)們跟著我閱讀一次英語文章，然后放磁帶讓學(xué)生跟讀一次，因為在范讀時，學(xué)生會無意識地模仿其語氣、語調(diào)、聲音停頓等，不僅可以提高學(xué)生閱讀英語的水平，同時也增強了語感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時打下良好的基礎(chǔ)，在取得優(yōu)異成績的同時語言素養(yǎng)得到提高。

三、活用精聽泛聽，閱讀強抓聽力細(xì)節(jié)

聽力是英語教學(xué)中一個重要的考查對象，在大大小小的英語考試中都涉及了聽力的考試。因此，小學(xué)教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的語音教學(xué)，采用各種閱讀策略促進(jìn)學(xué)生聽力能力的發(fā)展。比如,mouse/maus/和mouth/mauθ/的發(fā)音相近，但它們的意義不同，第一個是“老鼠”的意思，第二個是“嘴巴”的意思，二者之間沒有任何的聯(lián)系。這樣的詞在英語中還有很多，所以老師在語音教學(xué)上要下一些功夫，在聽力中出現(xiàn)這樣語音相近的單詞時，只能根據(jù)所處的語境和對話意思來分析聽力中要考查的是哪一個單詞，做出正確的答案。同時新課改也引入了泛聽和精聽，泛聽的意思是在聽的過程中抓住重要單詞，以此來知道所講的對話內(nèi)容，例如，What is the party about? 與之相較，精聽就是涉及文章的細(xì)節(jié)問題，比如，Where is Liu Tao? 這樣把精聽和泛聽結(jié)合起來，對于英語的聽力水平會有一個大的上升空間，聽力訓(xùn)練必須要通過不斷的練習(xí)來加強，同時在訓(xùn)練到一定時間的時候，再穿插一些好聽的英文歌曲和幽默詼諧的笑話來幫助學(xué)生放松一下，活躍一下緊張的氣氛，為下一次學(xué)生聽力訓(xùn)練的注意力集中做鋪墊，讓學(xué)生的聽力節(jié)節(jié)上升。

四、適用情境嫁接，閱讀注重角色對話

學(xué)習(xí)英語就是為了能夠與別人用英語進(jìn)行熟練的對話。在英語課堂中，為了迎合小學(xué)生愛說愛動的特征，角色表演成為諸多英語老師采用的教學(xué)方式，同時也是提升教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程的一個催化劑。所以，教師可以讓學(xué)生自由組合，編英語對話，在課堂上進(jìn)行表演，給文章中的插圖賦予生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)的勁頭也會越來越強。比如，老師在上“A healthy diet”這一課時，讓學(xué)生編對話告訴大家自己的飲食習(xí)慣，我班陳可與李華同學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情境來進(jìn)行角色對話：她們相約在一家餐廳吃飯，陳可拿起菜單說：“I want to eat rice, fish and meat. What would you like to eat，Li Hua？”李華回答：“I like sweet food, noodles and fruit.”兩人愉快點餐以后，開始點評這幾樣菜的味道，并且也說出她們自己家人的一些飲食習(xí)慣，兩人吃完以后一起去上學(xué)了。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境中，更好地掌握了本節(jié)課的重點。把生活中的一些情境嫁接到英語教學(xué)中，讓學(xué)生愛英語、迷英語、學(xué)英語，從而鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、借用競爭活動，閱讀加強互動交流

競爭是挖掘自身潛力的最好方法，沒有競爭，就沒有進(jìn)步。在英語閱讀中，我們可以多舉行一些富有意義性的閱讀活動，對于取得名次的學(xué)生老師要給予物質(zhì)上的獎勵，小學(xué)生對于老師的獎勵是無法抵擋的，因此會竭盡全力地去閱讀，把自己的閱讀水平發(fā)揮到最大。比如，在以The lion and the mouse這篇課文為閱讀素材時，陳輝在讀到獅子所說的“You are so small and weak! How can you help me?”這句話時，將語調(diào)里的蔑視和不以為然表現(xiàn)得淋漓盡致；在小老鼠把獅子從獵人的網(wǎng)中救出來時，獅子說道：“Thank you！”這時他又將真摯的語氣和為之前自己輕視小老鼠的內(nèi)疚之情表達(dá)得惟妙惟肖。其他學(xué)生看到陳輝如此精彩的閱讀之后，都躍躍欲試，然后積極參加到這次的閱讀活動中，并且都有不俗的成績。之后，我每周都舉行一次閱讀活動，而且學(xué)生之間可以相互糾正彼此的發(fā)音和錯誤之處，誰糾正得越多，糾正得越正確，誰得到的獎品也就越多。在閱讀活動中穿插這些舉措，活躍了課堂的氛圍，拉近了老師與學(xué)生的關(guān)系，同時同伴之間在競爭中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)自己閱讀的潛力，塑造更多的可能性。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教師要用富有幽默的英語對話、富有創(chuàng)意的閱讀教學(xué)活動和精細(xì)的閱讀指導(dǎo)來營造課堂的活躍氣氛，激起學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，吸引學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)下獲得聽說讀寫的能力和愉悅的閱讀體驗。