劉漾華

（福建省武平縣第一中學(xué) 福建 龍巖 364300）

在應(yīng)戰(zhàn)高考時(shí)，很多教師都押寶于題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生做的多、見的多，在高考中就能獲勝，其實(shí)很多學(xué)生在考試中連題目都理解不清，解題更加困難。很多學(xué)生忙于做題，忽視了獲取信息的摸索，其解題效率也就得不到提升。所以，廣大教師應(yīng)在平時(shí)作業(yè)中重視訓(xùn)練學(xué)生獲取題目信息的能力。

一、鍛煉學(xué)生分析信息的能力

在高中生物作業(yè)練習(xí)中，教師應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的信息分析能力，讓學(xué)生掌握快速分辨有用信息與無(wú)用信息的能力。為弄清信息是否有用，應(yīng)關(guān)注出題者的出題意圖，也就是這一題目究竟是考查哪一知識(shí)點(diǎn)，然后選擇相關(guān)的題目信息進(jìn)行解答，在高考試題中，一道題目可能考查了考試大綱中涵蓋的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而在平時(shí)的作業(yè)練習(xí)中，都是以章節(jié)開展的，所以涉及到的知識(shí)點(diǎn)也比較少，所以學(xué)生篩選知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以快速完成，而學(xué)生的這種分析選擇知識(shí)點(diǎn)的能力完全不能適應(yīng)高考要求，所以教師應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)練習(xí)難度，將多個(gè)類似的知識(shí)點(diǎn)放到一起來考查學(xué)生，通過長(zhǎng)期的適應(yīng)練習(xí)，學(xué)生就能提升個(gè)人的獲取有效信息的能力。在理解出題人的意圖之后可以事半功倍，快速排除無(wú)效信息，準(zhǔn)確獲取有效信息，從而達(dá)到快速解題。教師應(yīng)注重在平時(shí)作業(yè)中加強(qiáng)這種信息量較大的作業(yè)題目設(shè)置。

另外，很多題目還需要學(xué)生深入分析，將題目信息進(jìn)行推理獲得隱藏信息，之后才能順利解題，比如在顯隱性的判斷的題目中，學(xué)生可以直觀的發(fā)現(xiàn)考查的知識(shí)點(diǎn)，但不能直接解題，需要結(jié)合題目信息進(jìn)行合理推斷，教師可以在平時(shí)作業(yè)中給學(xué)生布置一些復(fù)雜的顯隱性判斷的題目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。比如在解決題目：某遺傳病有患病基因Ts和健康基因Tt，其中Ts在男性表現(xiàn)為顯性基因，在女性表現(xiàn)為隱形基因，請(qǐng)你針對(duì)各種基因情況推斷出一對(duì)父母生出患病孩子的概率。很多教師在開始時(shí)就希望學(xué)生去解答具體題目，但學(xué)生對(duì)不同基因產(chǎn)生的各種情況不了解，教師可以先讓學(xué)生推理出各種情況，然后再給出學(xué)生某一特例，讓學(xué)生根據(jù)特例判斷父母的可能基因，并給出孩子患病的概率。通過這種階梯式的練習(xí)，學(xué)生推理隱含信息的能力也會(huì)逐步提升。

最后，也要注重提升學(xué)生的信息分析應(yīng)用能力，在高考中出現(xiàn)的某些新題型會(huì)涉及到新知識(shí)的介紹，然后讓學(xué)生應(yīng)用這些新知識(shí)來解題，在這些新知識(shí)背后隱藏著原有的生物知識(shí)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)其相似點(diǎn)，并借助原有知識(shí)快速掌握新知識(shí)，然后應(yīng)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行解題；有些題目知識(shí)給出了新的規(guī)律、技術(shù)，然后要求學(xué)生去使用這些規(guī)律、技術(shù)來完成一些實(shí)踐操作，這就需要學(xué)生具備這種在新情境中獲取信息的應(yīng)變能力。教師可以在平時(shí)作業(yè)中給學(xué)生布置一些新題型題目，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從中獲取有效信息的能力。

二、通過圖表將信息圖像化、條理化

在高考生物中，很多題目呈現(xiàn)題干增長(zhǎng)的趨勢(shì)，大量的可輕松分辨的無(wú)用信息干擾了學(xué)生的快速獲取有用信息，而且很多學(xué)生在讀完一遍題目后，對(duì)有用信息的記憶不是很清晰，再次回頭讀題又浪費(fèi)大量時(shí)間，這對(duì)高考答題來說是極其不利的，所以教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的信息總結(jié)能力，在應(yīng)對(duì)超長(zhǎng)題干時(shí)，應(yīng)邊讀題、邊記錄，將有用的題目信息記錄下來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用標(biāo)識(shí)法來標(biāo)記有用信息，比如在讀題時(shí)遇到重要信息直接用下劃線標(biāo)識(shí)。當(dāng)讀完題目后，學(xué)生就可以直觀的看到重要信息，然后進(jìn)行解題；另外，某些學(xué)生標(biāo)識(shí)的信息較多，不能直接進(jìn)行解題，還可以將信息進(jìn)行整理，采用表格形式來歸納信息，以便找出解題需要的信息。學(xué)生可以邊讀題邊記錄，將重要信息記錄下來，然后根據(jù)題目要求進(jìn)行篩選，將無(wú)關(guān)信息劃去，這樣可以使解題思路更加清晰。

其次，某些題目需要回到題干中解讀題干，而題干的大量信息經(jīng)常被學(xué)生忽視，學(xué)生不得不回到題干中再次閱讀，這時(shí)很多學(xué)生都不能快速確定題干中有效信息的具體位置，往往選擇從頭開始再次閱讀題干。此時(shí)學(xué)生就可以使用目錄法，在初次讀長(zhǎng)題干時(shí)邊讀邊做目錄，可以直接在題目旁邊制作目錄，這樣可以在最短時(shí)間內(nèi)完成目錄，而且回頭查閱也很方便。在平時(shí)作業(yè)練習(xí)中，教師可以讓學(xué)生使用這一方法來完成長(zhǎng)題干的題目。

再次，在完成基因推斷題目時(shí)，繪制數(shù)形族譜圖是非常便利的，可以通過數(shù)形族譜圖來推斷家族中各成員的基因。在完成該類題目時(shí)，首先要將題目中給出的信息反映到數(shù)形家族譜圖中，然后再進(jìn)行推斷。教師應(yīng)注重在平時(shí)作業(yè)中要求學(xué)生繪制圖譜，讓學(xué)生習(xí)慣利用圖譜進(jìn)行解題，這樣學(xué)生在完成高難度題目時(shí)也會(huì)更加輕松。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

除了信息推斷能力和信息整理能力，學(xué)生還需要一定的思維發(fā)散能力才能獲得完全的獲取信息能力。高考越來越重視考查學(xué)生能力，尤其是對(duì)學(xué)生思維發(fā)散能力的考查，某些題目中不止一個(gè)正確答案，需要學(xué)生給出所有正確答案。比如在推斷基因題中，可能基因型會(huì)是兩個(gè)或者3個(gè)，如果學(xué)生不進(jìn)行發(fā)散式的思考，學(xué)生很難給出所有的正確答案。比如基因推斷題目：禿頂基因由B、b控制，男性基因?yàn)锽B時(shí)表現(xiàn)禿頂，女性基因?yàn)閎b時(shí)為禿頂，褐色眼（D）、藍(lán)色眼（d）不受性別影響，并且兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。某男性父親為禿頂藍(lán)色眼，本人為禿頂褐色眼與一位非禿頂藍(lán)色眼的女性結(jié)婚，請(qǐng)問兩人的女兒的所有基因可能。在解答這一題目時(shí)，如果學(xué)生在解讀題目信息時(shí)只是在尋找正確答案，而沒有發(fā)散思考，就可能認(rèn)為：男性的基因型為bbDd，女性基因型為Bbdd，所以其女兒可能為Bbdd、BbDd、bbDd、bbdd。顯然學(xué)生忽視了男性基因和女性基因的其他可能，所以女兒的基因型也不完整，其中男性可能基因型還有BbDd，女性可能基因型還有BBdd，所以女兒可能的基因型還有BBDd、BBdd兩種，總共6種可能基因型。所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的這種思維發(fā)散能力，比如教師可以在平時(shí)作業(yè)中給學(xué)生布置發(fā)散式的題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，獲取所有相關(guān)信息。

四、豐富作業(yè)形式，引入高考試題類型

教師還可以在平時(shí)作業(yè)中加入一些高考題目或者模擬高考試題，讓學(xué)生熟悉高考題目，并在該類練習(xí)中提升個(gè)人的獲取信息能力。教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)知識(shí)來選擇恰當(dāng)?shù)母呖碱}目，比如在學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律的知識(shí)時(shí)，可以直接將高考中的對(duì)應(yīng)遺傳推理題目拿到平時(shí)練習(xí)中，讓學(xué)生熟悉高考模式。高考中通常會(huì)涉及陌生的信息情境，這導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一種恐懼心理，很多學(xué)生不能理解高考題目給出的信息，不能應(yīng)用這些信息，很大程度上是由于學(xué)生沒有接觸過類似類似情境題目，沒有相應(yīng)的解答經(jīng)驗(yàn)。所以教師可以通過高考題目練習(xí)讓學(xué)生熟悉這種模式，提升個(gè)人的信息轉(zhuǎn)化能力。另外，某些高考題目涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，可能學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)某些知識(shí)點(diǎn)，教師可以將題目適度修改，降低題目對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的要求，從而使學(xué)生能夠順利解題；或者給學(xué)生加入一些提示，告訴學(xué)生未學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法，從而訓(xùn)練學(xué)生獲取新知識(shí)、應(yīng)用新知識(shí)的能力。

其次，教師還要注重引入作業(yè)中高考試題的類型，要從培養(yǎng)學(xué)生全方位的獲取信息能力為目標(biāo)，加入各種信息處理題目，比如需要根據(jù)題干進(jìn)行推斷發(fā)掘隱藏信息的題目、需要對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化的題目、需要進(jìn)行發(fā)散思考的題目，教師應(yīng)重視每一類題目，讓學(xué)生了解所有可能形式；也要有重點(diǎn)方向，讓學(xué)生著重練習(xí)高考中經(jīng)常出現(xiàn)的信息類題目。比如遺傳推斷題目是高考中必考的題目，這一類題目需要的推理和發(fā)散式思維能力就應(yīng)作為重點(diǎn)，教師可以尋找各類遺傳題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。再比如新型的背景材料信息題，需要學(xué)生根據(jù)題目信息來聯(lián)想有關(guān)的生物知識(shí)，并將生物知識(shí)轉(zhuǎn)移應(yīng)用到解題中，這需要學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行深入解讀，分析其中的關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，教師可以在通過講解高考試題來教授學(xué)生如何聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，充分獲取有效信息，分析確定關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

五、作業(yè)反思，總結(jié)獲取信息方式

在完成作業(yè)后，很多學(xué)生都會(huì)進(jìn)行反思，思考哪些知識(shí)點(diǎn)記憶不牢固，這樣可以幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。同樣，在完成作業(yè)后反思獲取信息的方式也很有必要，學(xué)生通過回顧做題時(shí)的獲取信息過程，分析每一步驟的優(yōu)劣、思考方法是否可以改進(jìn)，這樣學(xué)生才能將教師教授的方法整合到自己身上，設(shè)計(jì)一套適合自己的獲取信息的方法。然而很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)忽視這一反思過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并將其與知識(shí)點(diǎn)的反思結(jié)合起來。比如教師在給學(xué)生講解錯(cuò)題時(shí)，可以先讓學(xué)生分析出錯(cuò)的原因，除了知識(shí)點(diǎn)還要考慮獲取信息，讓學(xué)生闡述自己在讀題過程中遇到的獲取信息問題，然后幫助學(xué)生解決問題。另外教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，尋找更適合自己的獲取信息方式。比如在題目信息整理時(shí)，教師傳授的方法是使用表格來記錄重要信息，但學(xué)生本人做題速度慢，再采用表格記錄會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，經(jīng)過反思后決定使用其他顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，這樣學(xué)生可以節(jié)省大量時(shí)間，而且可以清晰的看到重要信息；之后學(xué)生在遇到超大題干時(shí)，需要對(duì)信息標(biāo)識(shí)進(jìn)行修改，于是想到了使用彩色鉛筆，這樣就可以更加便利的審題。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的獲取信息技巧，讓每個(gè)學(xué)生都談一談自己的獨(dú)門秘笈，通過這種分享，學(xué)生可以快速向他人學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)將讀題能力的訓(xùn)練與平時(shí)作業(yè)結(jié)合起來，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中提升獲取信息能力。其中信息分析推理能力、整理歸納能力和發(fā)散思維能力是最為核心的三大能力，教師應(yīng)以提升學(xué)生這三項(xiàng)能力為目標(biāo)。在平時(shí)作業(yè)中，教師可以適當(dāng)?shù)囊敫呖碱愋皖}目，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；在作業(yè)之后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，總結(jié)讀題經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)獲取信息方式，提升學(xué)生獲取信息的能力。