郝洪榮 魏相飛

（安徽皖西學(xué)院電氣與光電工程學(xué)院 安徽 六安 237012）

自主學(xué)習(xí)，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過與學(xué)生、教師的交流與寫作，獲得理論知識(shí)，提升問題解決能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，在獲取新知識(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來的智力因素與非智力因素的綜合表現(xiàn)。在大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生在接受新知識(shí)、解決新問題方面能力的提升，使其不斷適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，并滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的成因

1.學(xué)生自身原因

當(dāng)前階段，許多大學(xué)生均為家庭里的獨(dú)生子女，從小備受家長(zhǎng)寵愛，自小學(xué)階段開始，其學(xué)習(xí)過程是在家長(zhǎng)的督促與幫助下進(jìn)行的，因此，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)能力差、自主意識(shí)不強(qiáng)的不良習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，因教學(xué)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式均產(chǎn)生了較大變化，大學(xué)教師不再像高中教師那樣督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中處于自由狀態(tài)，再加上大學(xué)空閑時(shí)間豐富，且誘惑因素多，學(xué)生很容易產(chǎn)生迷失，更進(jìn)一步導(dǎo)致其自主學(xué)習(xí)能力差的問題。

2.教育教學(xué)原因

就當(dāng)前而言，大學(xué)物理課程體系仍然在沿用以往的課程體系，對(duì)物理學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性尤為重視。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)注對(duì)學(xué)生物理概念、定理與解題方法的教授，考試方式仍然在沿用以往的傳統(tǒng)模式，使得大學(xué)物理課程逐漸成為高等數(shù)學(xué)與高中物理的結(jié)合體。在教學(xué)過程中，教師往往采用填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)，并對(duì)前人的研究成果產(chǎn)生依賴，久而久之，失去了獨(dú)立思考與自主探究的意識(shí)，限制了其個(gè)性的發(fā)展與思維能力的提升。

二、大學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

俗話說，興趣是最好的老師，要想提升學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力，就必須注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。就物理課程而言，包含著大量的公式、概念、定理等知識(shí)，這些知識(shí)抽象、枯燥、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的困難。因此，教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究興趣與學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)其參與熱情，鞏固學(xué)習(xí)效果。具體而言，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中滲透對(duì)學(xué)生物理學(xué)史的教學(xué)，為學(xué)生留下深刻的印象，并產(chǎn)生一定的啟迪作用；在物理教學(xué)中融入有趣的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的奧妙，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)施多媒體輔助教學(xué)模式

當(dāng)前，多媒體技術(shù)不斷更新與發(fā)展，并被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，不僅提升了教學(xué)效率，而且在很大程度上提升了教育水平，改進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。

第一，運(yùn)用CAI分析物理重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，在提升教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)力學(xué)中的功和能時(shí)，只是依靠教師的語言講解是無法獲得深入理解的，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使枯燥難懂的物理知識(shí)變得形象生動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，通過對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間對(duì)學(xué)習(xí)過程的束縛，運(yùn)用多媒體技術(shù)在校園網(wǎng)內(nèi)建立物理教學(xué)網(wǎng)頁，并將物理學(xué)習(xí)課件、教案、參考書目等資源上傳到網(wǎng)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生還可通過上網(wǎng)查找資料來豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.創(chuàng)新學(xué)習(xí)考核方式

在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核不應(yīng)僅僅局限于學(xué)習(xí)成績(jī)上，應(yīng)從多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新考核方式，使學(xué)生從題海中解放出來，改變死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體而言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考查，應(yīng)對(duì)閉卷考核與開卷考核兩種方式進(jìn)行結(jié)合，閉卷考試內(nèi)容依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力進(jìn)行考核，開卷考試可通過寫論文的形式展開，要求學(xué)生按照科技論文形式對(duì)考核主題展開探討，以此來考查學(xué)生的思維能力與探究能力。

三、結(jié)語

總而言之，在大學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代化教育思想來指導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)落后的教育模式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，尊重學(xué)生主觀意識(shí)的發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)自學(xué)能力鍛煉，以此在掌握物理知識(shí)，獲得全面發(fā)展。