康 健

（廣東省梅州市曾憲梓中學(xué) 廣東 梅州 514021）

一、引言

在高中的學(xué)習(xí)階段，物理是一個(gè)難點(diǎn)。很多高中生會(huì)認(rèn)為物理中的公式和原理都太過(guò)抽象，其實(shí)不然，物理與我們的生活實(shí)際是有緊密的聯(lián)系的，生活中的很多現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)且婚T(mén)有規(guī)律可循的學(xué)科，因此，想要真正的掌握物理知識(shí)，當(dāng)然離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，因此，將復(fù)雜難懂的物理知識(shí)放到學(xué)生的實(shí)際生活中去，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)并且理解得更加透徹，又可以在實(shí)際的生活中運(yùn)用到這些物理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很大的幫助，下文就是針對(duì)高中物理“貼近生活、聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)策略的研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

二、高中物理教學(xué)貼近生活、聯(lián)系實(shí)際的原因

高中物理的教學(xué)目標(biāo)，不僅是要學(xué)生掌握物理中的定律，將其運(yùn)用到解題過(guò)程中，更需要學(xué)生拓展思維，將物理知識(shí)放到實(shí)際生活中，用他們最熟悉的活動(dòng)和生活現(xiàn)象來(lái)解釋檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果[1]。在生活實(shí)際中切實(shí)的體會(huì)到物理所帶給學(xué)生的便利和魅力，幫助學(xué)生在拓展思維的同時(shí)，可以輕松的理解其中的難點(diǎn)。

高中生長(zhǎng)期以來(lái)都是在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式下接受教育，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，對(duì)高中物理這種需要很強(qiáng)的邏輯性和抽象性思維的學(xué)科有很大的抵觸心理，因此，他們更加希望可以得到一種創(chuàng)新的教學(xué)方式來(lái)攻破這一難關(guān)，將高中物理放入學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還可以為學(xué)生積累更多豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

生活化的教學(xué)在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中物理的很多知識(shí)都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，比如說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)的加速度，就可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中行駛的汽車(chē)找到切入點(diǎn)，拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，讓知識(shí)點(diǎn)不再是生硬的計(jì)算公式，而是在學(xué)生的生活中經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)的東西，這樣會(huì)降低學(xué)生對(duì)物理的恐懼感，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并且可以很好地應(yīng)用到做題和生活實(shí)踐中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

三、當(dāng)下高中物理教學(xué)模式存在的問(wèn)題及原因

在目前的高中物理教學(xué)模式中，一定程度上忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，多半是通過(guò)老師課堂傳授理論知識(shí)，再將這些難懂的理論知識(shí)帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，然后運(yùn)用到解題過(guò)程中[3]。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)復(fù)雜難懂的公式和定律并不能有很好的理解，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也是很難通過(guò)實(shí)際操作得出老師所給的結(jié)論，對(duì)物理定律的理解和運(yùn)用的能力并不強(qiáng)，因此會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理的恐懼，失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，使物理變得很難。

造成這樣情況，很大一部分原因在于高中的老師并不是不知道怎樣突顯出學(xué)生的主體地位，而是缺乏一種創(chuàng)新精神和實(shí)踐的自信心，很多教師往往因?yàn)楹ε赂淖冊(cè)械慕虒W(xué)方式后沒(méi)有起到好的效果，而選擇按部就班，按照原有的方式繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，從而就失去了學(xué)生的主體性。

另外一方面，高中的老師沒(méi)有做到兼顧學(xué)生的發(fā)展差異性，為了完成教學(xué)指標(biāo)，老師對(duì)待整個(gè)班級(jí)都是采用同一種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，忽略了學(xué)生的水平差異，這就很容易對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，理解能力比較弱的同學(xué)，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自卑情緒，認(rèn)為自己不如那些理解能力強(qiáng)的同學(xué)，長(zhǎng)此以往，班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，即成績(jī)好的同學(xué)進(jìn)步很快，成績(jī)差的同學(xué)幾乎放棄了學(xué)習(xí)物理，這就使得總體的教學(xué)水平受到嚴(yán)重的影響。

此外，高中物理的教學(xué)還存在很多問(wèn)題：學(xué)生的課前準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂秩序比較混亂；老師的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)不夠精彩，不能將學(xué)生從懶散的狀態(tài)中吸引到學(xué)習(xí)的氛圍中；師生在課堂上的互動(dòng)性不強(qiáng)，通常只是表現(xiàn)為老師在前面講課，同學(xué)在下面云里霧里地聽(tīng)著，記著難以理解的筆記；很多教師的教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，導(dǎo)致語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)單準(zhǔn)確，讓學(xué)生很難理解；課堂時(shí)間的安排不夠合理，對(duì)習(xí)題的處理和新課的教學(xué)在時(shí)間上有很大的沖突；老師的問(wèn)題設(shè)置缺乏新意和思考價(jià)值，有時(shí)問(wèn)題比較容易，因而失去思考的價(jià)值，有時(shí)提出的問(wèn)題又十分難，學(xué)生難以回答，造成尷尬的課堂氛圍，又浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。

以上的種種現(xiàn)象表明，高中的物理教學(xué)輕方法、重知識(shí)、輕活動(dòng)、重教學(xué)等問(wèn)題，從而造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，更加缺少實(shí)際運(yùn)用來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，缺少對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立思考[4]，這樣很不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、“5E”創(chuàng)新教學(xué)模式下高中物理與生活實(shí)際的結(jié)合

所謂“5E”教學(xué)模式就是一種構(gòu)建主義教學(xué)模式，它是指Engage（參與）、Explore（探究）、Explain（解釋?zhuān)?、Elaborate（精制）、Evaluate（評(píng)價(jià)）。

首先，參與是第一步，先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，要注意所提出問(wèn)題的目的是要在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中，并且有足夠的吸引力讓學(xué)生可以在課下時(shí)間也進(jìn)行思考。

比如，創(chuàng)建的情景可以是電梯里上升和下降、啟動(dòng)和停止前的感受；在游樂(lè)園里坐過(guò)山車(chē)的體驗(yàn)。然后提出問(wèn)題，這其中產(chǎn)生了什么不同的感覺(jué)，其中的原理又是什么[5]。學(xué)生參與到這個(gè)課堂活動(dòng)中，可以回憶或是親身感受電梯起落或過(guò)山車(chē)的過(guò)程，再摸索其內(nèi)在的物理原理，通過(guò)搜集資料，針對(duì)其中的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

在探究這一環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且為學(xué)生提供自主參與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主的參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間分享各自的實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，相互討論得出結(jié)論，再由老師加以糾正完善。學(xué)生通過(guò)自己的切身體會(huì)所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果要比老師在課堂上傳授的知識(shí)更加容易被學(xué)生牢記，并且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

比如，老師可以通過(guò)PPT演示講解超重、失重產(chǎn)生的原因并進(jìn)行物理解釋?zhuān)儆蓪W(xué)生通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)和鉤碼模擬超重和失重現(xiàn)象，觀察測(cè)力計(jì)的讀書(shū)變化，分組討論、學(xué)習(xí)，各組進(jìn)行交流，深化對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的認(rèn)識(shí)。老師通過(guò)因材施教的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)勾起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

這里的“解釋”并不是由老師進(jìn)行的解釋?zhuān)怯蓪W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究所得到的結(jié)果，根據(jù)自己的理解加以解釋說(shuō)明，并由其他同學(xué)加以補(bǔ)充說(shuō)明和糾正，這是一個(gè)不斷完善不斷修正的過(guò)程[6]。在解釋的過(guò)程中可以幫助學(xué)生理清他們的思維，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，老師引出牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生依據(jù)老師的講解，認(rèn)識(shí)超重和失重，再由學(xué)生解釋生活中的超重與失重現(xiàn)象，讓學(xué)生初步理解超重和失重的物理原理。

精制的體現(xiàn)在于學(xué)生是否可以將自己實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)論進(jìn)行拓展，將其與生活實(shí)際相結(jié)合，用同樣的結(jié)論去解決其他情景條件的新問(wèn)題，做到反復(fù)檢驗(yàn)和反復(fù)記憶，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

比如，老師拓展牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用，解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)技巧和解題方法，再讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的全工程，在進(jìn)行個(gè)人總結(jié)之后，通過(guò)小組交流來(lái)深化認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的理解得到升華。

“5H”中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是需要老師、學(xué)生和管理者三者共同來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它不僅是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要做到終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，定量性評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這些客觀的評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生了解和意識(shí)到自身的不足，同時(shí)，得到老師和同學(xué)的肯定，會(huì)提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生會(huì)學(xué)好物理?yè)碛懈蟮男判?，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)提出更好的建議，幫助老師在評(píng)價(jià)的結(jié)果中總結(jié)得失，為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)的積累。

五、高中物理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系的方法對(duì)策

1.教案內(nèi)容和生活實(shí)際相互聯(lián)系

教師在準(zhǔn)備課程教案時(shí)，要做好充足的準(zhǔn)備和思考，盡可能地將物理中的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，第一步，是實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新后的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分的展現(xiàn)出物理方法、物理知識(shí)、物理情感三方面的有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的理解能力[7]。

比如，在學(xué)習(xí)自由落體這一章節(jié)時(shí)，老師一般都會(huì)打點(diǎn)器來(lái)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行分析，這其實(shí)就是將物理中的抽象性轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中的可視性，通過(guò)結(jié)合物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和數(shù)學(xué)知識(shí)，大大降低了物理知識(shí)點(diǎn)的難度。

第二步就是不斷將生活化元素融入到教案?jìng)湔n當(dāng)中，通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比如在課堂開(kāi)始之前，老師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活中的場(chǎng)景，將本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)融入到這個(gè)生活背景之中，以此作為課堂學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這種方式的導(dǎo)入，可以引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)輕松自在的環(huán)境中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)物理的恐懼感和距離感逐漸消失，從而自主地接受理解來(lái)自物理世界的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，為了讓學(xué)生可以區(qū)分和掌握作用力與反作用力，老師就可以將課堂情境設(shè)置成在劃船或是在滑冰等生活中比較休閑娛樂(lè)化的活動(dòng)，通過(guò)這種學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景來(lái)吸引學(xué)生對(duì)此定理展開(kāi)思考，然后再由老師引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)分析生活中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的生活化，并且引導(dǎo)學(xué)生用牛頓運(yùn)動(dòng)定律來(lái)解釋和解決生活中的一些現(xiàn)象及問(wèn)題，在提高學(xué)生的理解能力的同時(shí)，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

2.讓物理走進(jìn)生活，讓生活充滿(mǎn)物理因素

生活中存在著很多物理知識(shí)，單憑老師在課堂中引用的部分知識(shí)還無(wú)法真正做到將物理知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，因此，這需要學(xué)生在意識(shí)到這一共性的同時(shí)，可以鍛煉自己的思考能力，拓展思維們可以將生活中隨處見(jiàn)到的現(xiàn)象用物理知識(shí)表達(dá)出來(lái)，也可以將生活中比較抽象的事物通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想，用學(xué)到的物理知識(shí)進(jìn)行解釋分析，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力，以及物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中，可以幫助學(xué)生更加直觀、簡(jiǎn)單、深刻地掌握物理定理中所要具備的條件，幫助學(xué)生輕松記憶難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作和親身試驗(yàn)所得到的結(jié)果更是可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和試驗(yàn)操作能力。

比如，在學(xué)習(xí)定量守恒定律時(shí)，求運(yùn)動(dòng)物體的動(dòng)能，這種問(wèn)題的分析解答，完全可以通過(guò)學(xué)生自己試驗(yàn)操作來(lái)得出結(jié)果，更加直白的說(shuō)，就是學(xué)生可以利用游戲型的方式，來(lái)設(shè)置題目，將物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律更加直觀生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，再經(jīng)過(guò)公式的應(yīng)用演算，來(lái)檢驗(yàn)實(shí)踐所得出的結(jié)果。

六、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)是在不斷發(fā)展進(jìn)步的，我們的教育方式也要跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，為祖國(guó)大力培育人才，高中物理的教學(xué)改革是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，引用“5H”模式的物理教學(xué)，在貼近生活和聯(lián)系實(shí)際兩方面為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松自在的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)更加容易接受和理解新的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維的聯(lián)想，將物理知識(shí)與生活中的常見(jiàn)事物相聯(lián)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式上，有著至關(guān)重要的推動(dòng)力，更讓高中學(xué)生擁有全面發(fā)展的可塑性。高中物理的教學(xué)事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)的教育事業(yè)正在創(chuàng)造新的輝煌。