李賢應(yīng)

（廈門(mén)海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué) 福建 廈門(mén) 361026）

一、引言

“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為了課程當(dāng)中的必修課，所謂“研究性學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生們主動(dòng)的來(lái)研究心得學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得切身體會(huì)，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法。針對(duì)這一問(wèn)題，結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐來(lái)抒發(fā)觀點(diǎn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的概念

所謂研究性學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生體驗(yàn)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重視。老師在指導(dǎo)并幫助學(xué)生的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)自己身邊感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，然后采取適合自己的方法進(jìn)行科學(xué)性的分析、研究和探索，從而獲取到新的知識(shí)，指導(dǎo)獲取知識(shí)的渠道和方法，運(yùn)用知識(shí)合理的解決問(wèn)題，同時(shí)在探究過(guò)程中獲悉如何交流和合作。

三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義

新課改的重要內(nèi)容之一就是數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，針對(duì)數(shù)學(xué)研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程，具有如下的特征：

1.過(guò)程性特征

數(shù)學(xué)研究性的學(xué)習(xí)主張是學(xué)習(xí)過(guò)程與信息結(jié)果有機(jī)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索的能力，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生在解決問(wèn)題之后的反思能力，不能知其然，而不知其所以然[1]。

2.應(yīng)用性的特征

在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以就學(xué)生實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，并聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)教學(xué)的情景進(jìn)行設(shè)置，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，將抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的處理時(shí)的能力得到充分提升。

3.互動(dòng)性的特征

加強(qiáng)師生間的溝通，在學(xué)生之間，以及師生之間的合作下，教師要充分理解所講授的知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)細(xì)致的觀察，在開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)中，要時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，有助于在研究性的學(xué)習(xí)中起到更好的帶頭作用，另外，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下用于發(fā)表自己的意見(jiàn)，做到師生之間完美的互動(dòng)。

4.創(chuàng)新性的特征

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的模式加以創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂上，感受到頭腦風(fēng)暴的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)中，打破常規(guī)，發(fā)揮自己的想象力。例如在國(guó)外的課堂上，學(xué)生們踴躍的發(fā)言，從而使學(xué)生們大膽的想象，自由發(fā)揮，對(duì)解決問(wèn)題的思路進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生們體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣[2]。

四、關(guān)于我國(guó)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

近幾年來(lái)全國(guó)范圍內(nèi)都已經(jīng)開(kāi)展了新課標(biāo)的改革，國(guó)家開(kāi)始對(duì)素質(zhì)教育重視起來(lái)，“以學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想蔓延開(kāi)來(lái)，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)者以解決問(wèn)題為主要內(nèi)容，發(fā)展研究能力與創(chuàng)造能力。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)又是一種全新的學(xué)習(xí)觀念，它是基于現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)觀，其主張反對(duì)被動(dòng)的接受、繼承和記憶知識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)的理解、應(yīng)用、探索以及創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程就是利用自己的創(chuàng)造解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)只有讀書(shū)才是改變命運(yùn)的唯一方式，在考試制度的影響下，學(xué)生只讀一些與考試相關(guān)的書(shū)籍，在這樣的教育思想的指導(dǎo)下，形成了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，作為教師，要保證自己不受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)過(guò)程，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。此外，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展還讓教師面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中國(guó)的教師數(shù)量在不斷的攀升，但是就研究性學(xué)習(xí)的方面而言，其教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，大多數(shù)教師還不夠充分的掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，這不僅要求教師能夠熟悉教材，還要將所研究出的教法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，不斷的完善自己的教學(xué)方式[3]。

五、研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

1.學(xué)校要貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的觀念要求

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，要求要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，去對(duì)自己的想法付諸行動(dòng)，在犯錯(cuò)誤的同時(shí)要進(jìn)行思考，和其他同學(xué)展開(kāi)交流并討論，讓學(xué)生們以不同的組合形式，如小組或同班，去實(shí)驗(yàn)、思考以及討論等諸多的形式，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”模式。

2.學(xué)校要對(duì)自身的辦學(xué)條件加以改善

研究性學(xué)習(xí)方法之所以能夠?qū)嵤?，需要學(xué)校提供給學(xué)生可以利用的教育資源，因地制宜，因時(shí)制宜，對(duì)各種可以利用的教育資源加以利用，例如：校外資源、校內(nèi)資源以及學(xué)生家庭的教育資源。具有不同知識(shí)背景、特長(zhǎng)以及愛(ài)好的教職員工，包括實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、閱覽室以及圖書(shū)館等校內(nèi)資源，因此，學(xué)校要注重基礎(chǔ)知識(shí)的建設(shè)，對(duì)辦學(xué)條件加以改善，從而達(dá)到全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，全面適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)[4]。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生熟練的掌握并運(yùn)用到實(shí)際生活的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)方式靈活運(yùn)用的能力，從而提升教師的綜合素質(zhì)，所以，身為一名數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)該不斷的摸索新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“研究者”的身份轉(zhuǎn)變，為我國(guó)的數(shù)學(xué)教育做出貢獻(xiàn)，從而提升我國(guó)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。