林幼芳

（福建省寧德市福安市賽岐中心小學(xué) 福建 寧德 355001）

為了緊跟信息時(shí)代的步伐，語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)的枯燥講解模式，否則必將成為時(shí)代的棄兒。因此，必須應(yīng)用信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，使用信息技術(shù)來解決傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中遇到的難題，讓傳統(tǒng)教學(xué)問題迎刃而解。以加快課程改革的進(jìn)程，這是信息時(shí)代給予小學(xué)語文教學(xué)的新使命。新時(shí)代的嬌寵——信息技術(shù)，它可以使語文教學(xué)情景交融，使抽象變形象，變乏味為趣味，在有限的教學(xué)課堂中，教學(xué)效率得到極大地提高，所以倍受教育界的矚目。在小學(xué)語文教學(xué)中巧用信息技術(shù)，能優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解文本內(nèi)涵， 利于開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙應(yīng)用信息技術(shù)，對語文教學(xué)的作用相當(dāng)明顯。

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化預(yù)習(xí)方式

課前預(yù)習(xí)能提高語文課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。而巧用信息技術(shù)，能方便學(xué)生查閱、收集與課文有關(guān)的資料。每學(xué)習(xí)一篇新課，教師都可以預(yù)先布置作業(yè)，讓學(xué)生們借助信息技術(shù)平臺，上網(wǎng)查尋有關(guān)信息，搜集與課文內(nèi)容相聯(lián)系的新知識，新內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)寫景物的文章，可以讓學(xué)生查找與景點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的歷史故事、景點(diǎn)的地理位置、景物的獨(dú)特所在等；學(xué)習(xí)記事的課文，可以讓學(xué)生查找事情發(fā)生的時(shí)間、社會背景，事情發(fā)生的原由以及與原文相關(guān)的一些事件等。學(xué)生在自覺搜集各種材料的過程中，提高了運(yùn)用信息技術(shù)的水平，還提升了搜取信息，生成信息等方面的能力。學(xué)生們善于運(yùn)用多渠道獲取信息，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，有了信息技術(shù)，不僅使學(xué)生們預(yù)習(xí)方式變得靈活多樣，而且更能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)在，很多學(xué)校的班級都已建立了班級QQ群或微信群。所以，根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，通過班級QQ群或微信群，采用“班級群體合作預(yù)習(xí)模式”。學(xué)生們把自己課前搜集到的預(yù)習(xí)資料發(fā)送到QQ群、微信群進(jìn)行班級共享，實(shí)現(xiàn)“班級群體合作預(yù)習(xí)模式”。這樣，巧用信息技術(shù)更有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人的學(xué)習(xí)活動是外部刺激和人體內(nèi)部心理相互作用下產(chǎn)生的結(jié)果。假如外部所提供的條件夠刺激，就能夠激起人體的求知欲與積極的態(tài)度。因此，小學(xué)階段，巧用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，充分利用生動、直觀的外部刺激。比如，運(yùn)用色彩鮮艷的畫面，動聽有趣的音響等，這些有聲有色，有靜有動的圖像，能使讓學(xué)生們體驗(yàn)到身臨其境之感。以此調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)激情，最大程度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以利于學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)知識。從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，獲取最佳的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹》，教師充分利用美麗的圖片、抒情的聲音、動感的影像等，來刺激學(xué)生身體的各種感覺器官，利用生動有趣的外部刺激來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。上課前教師利用多媒體播放優(yōu)美的音樂，利用PPT出示了一張張美麗的樟樹圖片，讓學(xué)生們在優(yōu)雅的樂聲中看圖說話，喚起孩子的已有認(rèn)知記憶，激發(fā)想象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)文本的熱情，訓(xùn)練的說話能力，這樣，為學(xué)習(xí)新課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后出示課題，引導(dǎo)學(xué)生感知全文，與文本對話，提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，初步領(lǐng)會課文所表達(dá)的情感。接著，學(xué)習(xí)樟樹外形美的特點(diǎn)，教師則采用了再現(xiàn)美麗的樟樹畫面，再次通過欣賞圖片，播放音樂，伴樂朗讀有關(guān)段落，讓學(xué)生邊讀書邊體驗(yàn)身臨其境的感覺。從而營造一種優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)氛圍，猶如把學(xué)生們帶到了宋慶齡故居的樟樹前，與樟樹進(jìn)行了一次難忘的零距離接觸，深刻領(lǐng)會文本所表達(dá)的深意所在。

三、 巧用信息技術(shù)，易于理解課文內(nèi)容

1.變抽象為形象

在小學(xué)語文教學(xué)中，一些學(xué)生難以理解的知識或他們少見的事物，如果教師光用乏味的語言進(jìn)行表述，說得再多，也顯蒼白無力，他們還是難以理解。如果播放形象生動的畫面讓學(xué)生邊觀看邊閱讀，就能變抽象為形象，起到事半功倍的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解胡夫金字塔外觀具有哪些特點(diǎn)? 胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?(平整、緊密)

文章又是如何描寫金字塔的外觀的？如果只讀課文有關(guān)句子，學(xué)生們比較難理解，但假如教師在課堂上通過播放金字塔的圖片，他們就能直觀看清楚金字塔的特點(diǎn)，再結(jié)合文本，學(xué)生就不難了解金字塔的外觀特點(diǎn)，以及文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

2.變靜為動

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，形象思維占主導(dǎo)地位。如果教師只憑口頭講解，必然枯燥無趣，吸引不了學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不明顯，如果巧用信息技術(shù)，這個(gè)問題便得以解決。如教學(xué)《鏡泊湖奇觀》一文時(shí)，學(xué)生通過朗讀課文，就能感受到鏡泊湖的景色很美麗，但比較難以體會它的動態(tài)美和靜態(tài)美。因此，上課時(shí)教師播放了視頻——鏡泊湖的美麗景色，讓學(xué)生親眼目睹鏡泊湖的靜態(tài)美。這樣由靜到動，他們直觀、形象地感受靜態(tài)美與動態(tài)美。為了突出重難點(diǎn)，還可以再次播放，最大限度地刺激了學(xué)生的多種感器官，使學(xué)生們積極投入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。也讓課文內(nèi)容變難為易，深刻地領(lǐng)會大自然的美，并拓寬了學(xué)生們的知識面。

3.提高教學(xué)效率

在當(dāng)今的信息時(shí)代，信息量大，涉及面廣，在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)會使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《黃山奇松》時(shí)，鄉(xiāng)下的孩子們大都沒去過黃山，不好體會黃山奇松的各種姿態(tài)美。因此，教師借助多媒體展示黃山奇松美麗的姿態(tài)，讓他們看視頻、圖片、結(jié)合文字，理解文本內(nèi)容，領(lǐng)會文本所表達(dá)的情感。從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，利于開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動

如開展《網(wǎng)絡(luò)伴我健康成長》綜合性學(xué)習(xí)活動時(shí)，教師課前制作相關(guān)課件，上課時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生當(dāng)主持人，進(jìn)行采訪，大家使用網(wǎng)絡(luò)做過哪些事？再利用課件播放其他領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)使用的范例，提出對“網(wǎng)絡(luò)”感興趣或有困惑的問題，完成課件出示的表格。通過播放的事例，明白使用網(wǎng)絡(luò)的利與弊，知道如何在網(wǎng)絡(luò)中健康成長。每每這時(shí)，教師都能看到學(xué)生們滿懷激情，躍躍欲試，積極參與活動，渴望表現(xiàn)自我，熱情高漲！他們也可以把所搜集的資料，發(fā)送至班級QQ群或微信群共享，利用班級群還可互相質(zhì)疑問難，共同討論，學(xué)生們對開展綜合性學(xué)習(xí)活動熱情高了，興趣濃了，收獲多了。這樣，學(xué)生不僅享受到了采用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，而且也提高了他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力與創(chuàng)造能力。

此外，在開展學(xué)習(xí)活動前，學(xué)生自己查閱資料的整個(gè)過程，就是一個(gè)自我探索的過程。在活動中，教師又巧用信息技術(shù)，再次提升了學(xué)生的自學(xué)能力。

例如，開展“中國傳統(tǒng)文化展”“我的生活啟示錄”等學(xué)習(xí)活動。活動前，學(xué)生上網(wǎng)自己查閱信息，或跟同學(xué)合作查找、搜集資料，作好活動準(zhǔn)備?；顒又校處熡掷肞PT或現(xiàn)成的教學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動。這樣，提高了學(xué)生探究、合作的能力。

再如，開展“我最喜歡的名人名言”學(xué)習(xí)活動，活動前，布置學(xué)生收集名人名言，活動中再選擇自己最喜歡的名人名言進(jìn)行班級活動時(shí)共享。這樣，不僅提高了學(xué)生分析、處理、提取信息的能力，而且提升了學(xué)生自主、合作、探究的能力。

總之，使用信息技術(shù)，能激起智慧的火花，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)內(nèi)容變“抽象“為“形象”，學(xué)習(xí)行為變“被動”為“主動”，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，架起了學(xué)習(xí)的橋梁。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧用信息技術(shù)，能優(yōu)化預(yù)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，易于理解課文內(nèi)容，利于開展綜合性學(xué)習(xí)活動。巧用信息技術(shù)，讓語文教學(xué)空間更加廣闊，教學(xué)效果更加明顯。