黃振宇

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 廣東 湛江 524094）

對于輔導(dǎo)員而言，因其人生導(dǎo)師的重要角色和日常生活學(xué)習(xí)中與學(xué)生關(guān)系最近，所以在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面具有天然的優(yōu)勢。本文從輔導(dǎo)員的視角，結(jié)合個人的工作實際經(jīng)驗來看，目前高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置與實施過程中或多或少地存在著一些問題，加強改革創(chuàng)新勢在必行。

一、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)置與實施問題分析

1.就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容針對性差

大學(xué)生在校期間主攻專業(yè)課程，很少接觸社會工作，即便有勤工儉學(xué)、兼職等行為，也不過是淺嘗輒止，對職場沒有切身感受。同時，一些學(xué)生尤其是藝術(shù)類的學(xué)生非常的敏感，心理抗挫折能力差，這類學(xué)生畢業(yè)之前需接受良好的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。然而，反觀現(xiàn)階段高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)情況，針對性以及差異性相對較差，未能形成一套系統(tǒng)的課程體系，而且授課形式依然沿用傳統(tǒng)的課堂講授模式，課程內(nèi)容主要是當(dāng)前的就業(yè)形勢、信息收集以及求職技巧等，忽略了學(xué)生的特點。

2.課程設(shè)置與市場需求相脫節(jié)，就業(yè)指導(dǎo)實效性差

就業(yè)指導(dǎo)課授課老師主要是行政部門人員、院系書記以及輔導(dǎo)員構(gòu)成的臨時性隊伍，從構(gòu)成成上看不穩(wěn)定，不利于教育教學(xué)工作的深入開展。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下，需對就業(yè)形勢、市場需求等有深刻的認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)聘請創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家來主導(dǎo)課程，對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)。雖然新時代高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性比較強烈，但是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)跟不上，創(chuàng)業(yè)項目夭折現(xiàn)象非常的普遍。就業(yè)指導(dǎo)與市場需求相脫節(jié)，對學(xué)生求職者難以給予指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)課程不連貫，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識差

對于高校大學(xué)生而言，尤其是特殊專業(yè)的大學(xué)生、特長生錄取時文化水平相對較低，而且知識結(jié)構(gòu)不全面，因此存在著重專業(yè)、輕文化現(xiàn)象，以致于藝術(shù)類等特殊專業(yè)的大學(xué)生對社會需求的關(guān)注度差，對文化課缺乏興趣，逃課現(xiàn)象非常的普遍。很多畢業(yè)生未對社會需要進行探索，而且對用人單位的人才需求了解甚少，沒有長期的目標(biāo)。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)全程化，是用人單位與畢業(yè)生之間的雙向選擇性指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)?，F(xiàn)實中因諸多因素的存在，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作不連貫，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識差，不利于就業(yè)。

二、輔導(dǎo)員角度的高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革策略

基于以上對現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置以及實施過程中暴露出來的問題分析，筆者認(rèn)為基于輔導(dǎo)員的視角開來應(yīng)當(dāng)進一步改革和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程，以此來促進學(xué)生順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)。

1.就業(yè)指導(dǎo)全員化、全程化

對于高校大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)始終貫穿于整個教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)全員化參與其中，全面貫徹和落實好“一把手”項目，尤其是院系領(lǐng)導(dǎo)以及各部門應(yīng)當(dāng)相互協(xié)作，制定行之有效的應(yīng)對措施和就業(yè)指導(dǎo)體系?；谝陨险n程設(shè)置問題與不足，高校應(yīng)當(dāng)專門設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，并將其與日常課程結(jié)合起來。具體落實工作時，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過學(xué)生會、主題班會以及其他形式的活動等，將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到日常教學(xué)和生活之中，幫助學(xué)生們樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀。

2.創(chuàng)新和改進高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程形式

結(jié)合現(xiàn)代高校課程體系，聘請成功的企業(yè)家、用人單位負(fù)責(zé)人以及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)長們到學(xué)校給學(xué)生解決就業(yè)問題，傳授就業(yè)知識和技巧，并且作為就業(yè)主導(dǎo)師資力量定期給畢業(yè)生溝通交流。從實踐來看，高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)工作基本上都由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，然而輔導(dǎo)員人數(shù)較少，精力有限，無法對每一個學(xué)生進行個性化指導(dǎo)。為此，需建立結(jié)合課程體系，外聘能夠傳播就業(yè)正能量的人才，來促進高校學(xué)生順利就業(yè)。

3.走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

若想促進學(xué)生就業(yè)，首先應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)就業(yè)與實訓(xùn)之間的無縫對接。在當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)形勢下，高校課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與時俱進。在轉(zhuǎn)型過程中，堅持走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的課程設(shè)置和校企合作共同發(fā)展原則，這不僅是院系學(xué)科實踐教學(xué)的客觀要求，而且也是以職業(yè)能力提高為中心的新教學(xué)和課程設(shè)置模式，充分利用實訓(xùn)基地來有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。課程設(shè)置的轉(zhuǎn)型發(fā)展，校企之間合作，大學(xué)生體驗“職業(yè)人”的要求，促進就業(yè)。

三、結(jié)語

總而言之，輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置以及改革過程中應(yīng)當(dāng)其積極的主導(dǎo)作用，堅持學(xué)生中心主義，堅持生本原則，順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)觀念，指導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和人生觀，這對促進學(xué)生積極認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢和要求具有非常重要的作用。