江蘇省海安縣曲塘鎮(zhèn)章郭小學(xué) 劉愛明

勞動與技術(shù)是手腦并用的課程。華東師大周彬教授指出：教師在課堂中實(shí)現(xiàn)助學(xué)功能的時候，不能剝奪學(xué)生自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，課堂教學(xué)的目的不是讓教學(xué)有效，而是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。勞技課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)如何更有效？手腦并用是重要的途徑。陶行知先生曾說：“人生兩個寶,雙手與大腦。動腦不動手,快要被打倒。動手不動腦,飯也吃不飽。手腦都會用,才算是開天辟地的大好佬?！币虼?，我們在勞技課堂上應(yīng)該著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、技術(shù)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，動腦思考，在課堂上利用生活中的廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)意加工，促使學(xué)生手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，知能同步共生。

一、手腦并用的資源隨處可見

讓每個學(xué)生都能夠感受到手腦并用的樂趣，在很大程度上受制于操作的資源。因此，巧妙利用生活中的廢舊物品，變廢為寶，能夠培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的好習(xí)慣。學(xué)生意識到很多的廢舊物品可以回收再利用，將生活垃圾轉(zhuǎn)化為可以利用的資源，就對動手動腦搞創(chuàng)作充滿了動力，生活就會變得豐富多彩。那么生活中有哪些能夠促進(jìn)手腦并用的資源呢？首先是校內(nèi)資源。校園中的廢舊報紙、打印紙、彩紙屑等很多物品很容易被我們忽略。其實(shí)只要能夠合理運(yùn)用，都有利用的價值，都可以作為勞技課上的動手制作材料。教師要做有心人，引導(dǎo)學(xué)生在平時生活中將這些材料收集起來集中存放，勞技課堂上就有了可用之材料。其次是家庭資源。家庭是生活的重要場所，廢舊物品數(shù)量和種類更多。舊衣服、一次性紙杯、破舊的玩具以及不用的燈泡、水管線管邊角料等都可以在家中的角落找到。最后是鄉(xiāng)土資源。農(nóng)村是一個廣闊的天地，充滿了各種各樣的資源。秸稈、石頭、泥土、羽毛等平時在生活中熟視無睹的各類垃圾都可以借助我們的手腦并用煥發(fā)出新的光彩。我校地處通揚(yáng)運(yùn)河和里下河交界之處，河流縱橫，盛產(chǎn)魚蝦，稻米，大豆等，美麗的田野和寬闊的河流為勞技課堂提供了廣闊的空間。充分利用鄉(xiāng)土資源，既可以提高學(xué)生的觀察、操作和想象能力，又能夠激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、手腦并用的環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)

陶行知先生認(rèn)為人人是創(chuàng)造之人，處處是創(chuàng)造之地。生活中每個人都有創(chuàng)造的潛能，但是把潛能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，則需要契機(jī)。教師需要精心營造手腦并用的創(chuàng)新氛圍。首先創(chuàng)設(shè)良好的操作情境。心理學(xué)認(rèn)為營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多種教學(xué)方式，進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。我們在引導(dǎo)學(xué)生開展手腦并用的勞技活動時重視創(chuàng)設(shè)良好的教室環(huán)境。因?yàn)榻處煭h(huán)境的布置對學(xué)生心理的健康發(fā)展起到積極的暗示作用。我在教室里專門為學(xué)生準(zhǔn)備了一面墻用來展示孩子們的勞技作品，大小不同，形狀各異，色彩艷麗，這個小天地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生手腦并用，制作作品的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，營造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。對于特別漂亮的作品，我還搜集放到學(xué)校的勞技成果展覽室進(jìn)行永久收藏，發(fā)放學(xué)校收藏證書，大大調(diào)動了孩子們創(chuàng)作的熱情。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的意識。在勞技教學(xué)過程中，要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生觀察選用的廢舊材料，根據(jù)材料的形狀、大小和顏色的特點(diǎn)發(fā)揮想象力進(jìn)行聯(lián)想、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識。在實(shí)際操作過程中，可以從比較簡單、學(xué)生較為熟悉的作品起步，逐步過渡到較為復(fù)雜或者技術(shù)要求高的制作。例如蘇教版六下教材中《創(chuàng)意小禮物》，我就引導(dǎo)學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)目的，提出自己的設(shè)計(jì)思路，畫出初步的設(shè)計(jì)圖樣，在此過程中要求學(xué)生注意設(shè)計(jì)方案的可行性和可操作性，讓學(xué)生在動手動腦中懂得創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品也是有法可依的。由于學(xué)生的設(shè)計(jì)方案五花八門，教師還要幫助學(xué)生篩選可行的方案，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評價，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，最終匯集組員的智慧進(jìn)行修改，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，完善個人的創(chuàng)意，既彰顯個性化又體現(xiàn)合理性。

三、手腦并用的課堂讓人回味

在勞技課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠被調(diào)動，他們互相學(xué)習(xí)，大膽合作，充分開動腦筋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出一件件富有童趣和創(chuàng)意的手工作品。首先師生要巧選主題。根據(jù)實(shí)際情況，可以適時幫助學(xué)生確定一定的活動主題。例如即將畢業(yè)，可以請學(xué)生創(chuàng)作畢業(yè)紀(jì)念冊。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)選取暖色調(diào)的材料制作更加讓人覺得暖心，并積極探求選用最為合適的材料來進(jìn)行制作。確定主題之后，就是選材。對于高年級孩子而言，選擇的范圍相對而言比較廣泛。在行動前后都應(yīng)該有計(jì)劃地準(zhǔn)備，有條理地分析，當(dāng)然在制作畢業(yè)紀(jì)念冊的過程中選擇的材料要便于制作。最后在制作過程中，還可以集思廣益，探討不同的做法。孩子們在擺弄材料的過程中，會突發(fā)好多創(chuàng)新的靈感，從而自主探究，自主創(chuàng)新，在玩中發(fā)現(xiàn)和探究，在思考中動手操作，舉一反三，融會貫通，不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

總而言之，手腦并用能夠讓勞技課堂變得高效，變得豐富多彩。我們在勞技課堂上應(yīng)該激發(fā)學(xué)生手腦并用的興趣，為他們搭建起創(chuàng)新的平臺，從而讓孩子們樂于動手動腦，樂于創(chuàng)造。