江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 彭欣欣

美術(shù)是一門能體現(xiàn)人文性質(zhì)的課程，學(xué)生在接受美術(shù)教育時(shí)可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)及健全人格等等。所以，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要充分展現(xiàn)出美術(shù)的意義，幫助學(xué)生在美術(shù)藝術(shù)中創(chuàng)建完整世界和精神生活，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展，在美術(shù)教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和審美能力，使學(xué)生的身心和健康共同發(fā)展。本文以小學(xué)美術(shù)教育中體現(xiàn)的人文教育的概述、作用及策略為分析方向進(jìn)行闡述，具體如下。

一、小學(xué)美術(shù)人文教育概述

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)美術(shù)教育提出了新要求，要求在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)向?qū)W生滲透人文教育。因此，現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的改革就是在教育中體現(xiàn)出人文教育，人文教育指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的人性方面教育，就是在教育中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人性，提升學(xué)生的人性、人格以及價(jià)值觀，一般是通過優(yōu)秀的文化內(nèi)容、傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及實(shí)際經(jīng)驗(yàn)等，不斷加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，通過人文性質(zhì)逐漸形成良好的教育。所以，小學(xué)美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，更是在美術(shù)教育中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美等藝術(shù)水平。

二、小學(xué)美術(shù)人文教育的意義

1.教育發(fā)展的前提

在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育是必然的，也是遵循素質(zhì)教育發(fā)展的前提。因?yàn)槊佬g(shù)教育是小學(xué)生必須接受的教育，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改革能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。要在美術(shù)教育中體現(xiàn)出人文教育，可以完成提倡“以人為本”的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人格教育發(fā)展方向，在小學(xué)美術(shù)教育中形成人文價(jià)值的教育方式，完整系統(tǒng)地表現(xiàn)出美術(shù)課程的作用，能夠使美術(shù)教育更加貼近生活，不斷體現(xiàn)美術(shù)的形象、生動(dòng)、基礎(chǔ)、全體性特點(diǎn)。

2.學(xué)生教育發(fā)展需要

美術(shù)教育能夠提升小學(xué)生的審美能力，是小學(xué)生在小學(xué)階段必須接受的教育課程之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力、鑒賞力、表現(xiàn)力、色彩搭配能力等等，能夠促進(jìn)小學(xué)生全面系統(tǒng)地發(fā)展。在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)人文精神的理解，逐漸將認(rèn)識(shí)人文精神與內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成自身的品質(zhì)、魅力、修養(yǎng)、素質(zhì)等，尤其是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，在其中不斷滲透和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和文化，能夠使學(xué)生擁有健全、完整的人格。

三、小學(xué)美術(shù)人文教育發(fā)展策略

1.要求以人為本

在小學(xué)美術(shù)教育中滲透人文教育理念，需要教師在進(jìn)行美術(shù)課程安排和設(shè)計(jì)時(shí)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思想及人性觀點(diǎn)的變化情況，要充分關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中和上交作品時(shí)的心理發(fā)展和變化狀態(tài)，要在美術(shù)課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要根據(jù)學(xué)生感興趣的部分來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)藝術(shù)的文化內(nèi)涵和人文精神，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造可以表現(xiàn)并提升自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如：在學(xué)習(xí)江蘇少兒版二年級(jí)下冊(cè)第二課《機(jī)器人伙伴》時(shí)，這本身就是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生對(duì)機(jī)器人的初步認(rèn)識(shí)，詳細(xì)介紹機(jī)器人的功能等，然后再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在繪畫時(shí)要讓學(xué)生根據(jù)教師的描述和自己的想象，畫出心中的機(jī)器人伙伴，使小學(xué)生能夠在美術(shù)教育中逐漸形成自身的理解能力、情感表現(xiàn)及創(chuàng)造思維方式，加強(qiáng)人文精神在美術(shù)教育中的滲透。

2.設(shè)計(jì)美術(shù)課程資料

在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)人文教育精神和內(nèi)涵，還要求在課程資料設(shè)計(jì)過程中結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，要合理有效地應(yīng)用多種多樣的本土原料。美術(shù)藝術(shù)出自實(shí)際生活，因此，教師要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)嶋H生活的豐富資料，積極鼓勵(lì)小學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活環(huán)境中的美學(xué)藝術(shù)。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際生活和美術(shù)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，可以通過簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線段、色彩搭配、光線及質(zhì)感等繪畫基本技能，將自己眼睛觀察和心中想象的事物表達(dá)在繪畫本上，也就是通過繪畫結(jié)合人文教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、表達(dá)生活、展開想象。例如：在學(xué)習(xí)江蘇少兒版三年級(jí)上冊(cè)第四課《風(fēng)箏》時(shí)，教師要結(jié)合生活中多姿多彩的風(fēng)箏進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察PPT或生活中的真實(shí)風(fēng)箏后，要求學(xué)生通過觀察和想象展開繪畫。

3.不斷提升教師的文化素養(yǎng)

在小學(xué)美術(shù)教育中滲透和培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神和內(nèi)涵，就需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提升自身美術(shù)專業(yè)知識(shí)和美術(shù)基本技能，加強(qiáng)美術(shù)教育中人文精神和內(nèi)涵的培養(yǎng)。在實(shí)際美術(shù)教學(xué)課程中，教師要突出學(xué)生的主體作用，建立師生平等的教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建良好輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)造力。教師在教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生，嘗試根據(jù)自身個(gè)性化發(fā)展形勢(shì)表達(dá)美術(shù)作品，積極認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生的審美方式和美術(shù)表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的思想觀念。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)人文精神和內(nèi)涵，可有效樹立學(xué)生正確價(jià)值觀，有助于健全人格。所以，教師要努力在小學(xué)美術(shù)教育中加深人文教育思想的建立，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等等，使學(xué)生可以很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為國家不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。