山東省沂南縣磚埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉澤祥 劉 佳

自我管理是目前小學(xué)生管理能力培養(yǎng)的一種重要方式，更是學(xué)校提高管理效果和管理質(zhì)量的重要途徑。但是，小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)需要從學(xué)生以及教師等多個方面入手，讓學(xué)生作為學(xué)校管理的參與者，在實施自我管理之后能夠更好地體現(xiàn)出學(xué)校的管理質(zhì)量，進一步推動學(xué)生的自我管理，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。小學(xué)正是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，特別是對于小學(xué)生來說，他們剛剛接觸生活，在生活習(xí)慣以及心理上都還是空白狀態(tài)。因此，教師就必須要嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理，讓學(xué)生擁有自我管理的意識，在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠做到自我促進、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)、自我規(guī)范。

一、小學(xué)班主任管理中學(xué)生自我管理的主要內(nèi)容及其存在的問題

學(xué)生自我管理，顧名思義，就是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)、生活的自我約束行為，也就是以學(xué)生為主體進行班級內(nèi)一般事務(wù)和自己生活的自我管理，是管理的主體。

1.小學(xué)生自我管理的內(nèi)容分析

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，這個時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具備較高的思想道德品質(zhì)。比如在讓學(xué)生進行自我管理的過程當(dāng)中，要學(xué)生能夠時刻注意個人衛(wèi)生，對于一些留宿學(xué)生，還要自覺地保障正常的作息時間，不影響、不干擾其他同學(xué)，培養(yǎng)自身獨立的人格，促進學(xué)生養(yǎng)成生活自理能力。除此之外，學(xué)生還要自覺遵守學(xué)校和班級的規(guī)章制度，尊重班級成員，尊重教師，自我約束，愛護校園公物，強化自身的道德教育，從而形成優(yōu)秀的道德品格，凸顯出學(xué)生自我管理、自我約束的效果。

2.當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中存在的問題

在傳統(tǒng)的管理方式中，從對班級的管理角度來說，開展班級管理的方式比較單一，效率也相對較低。通常是通過班主任宣傳班級的規(guī)章制度、班規(guī)班紀(jì)和校規(guī)校紀(jì)作為班級管理的依據(jù)，不僅管理效果有限，而且學(xué)生易出現(xiàn)逆反心理。在信息時代下，傳統(tǒng)的管理方式已經(jīng)不能滿足要求，而且在信息時代，學(xué)生所接觸的信息就會更多，面臨的誘惑會更大，出現(xiàn)失范行為的幾率會更高，這對班主任在信息時代下的班級管理方法提出了挑戰(zhàn)。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生自我管理能力的有效措施分析

相關(guān)管理人員必須要在實際教學(xué)管理過程中，針對學(xué)生的實際情況開展針對性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中做到自我管理，優(yōu)化小學(xué)班級的管理效果。

1.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中始終感到心情愉悅。首先就需要構(gòu)建一個積極的、生動的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，并且有意識地建立正確的班風(fēng)。班級在正確的風(fēng)氣主導(dǎo)下，能強化學(xué)生的自我管理意識，久而久之，這種管理意識已經(jīng)成為學(xué)生意識的一部分，在平時的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，班級的狀態(tài)就會更加穩(wěn)定。其次，利用刻板效應(yīng)，不斷地給學(xué)生宣讀班規(guī)、班級小學(xué)生日常行為規(guī)范條文，并且讓學(xué)生認(rèn)識到遵守這些規(guī)定的重要性和違反規(guī)定的后果，要學(xué)生對自己的行為有所顧忌，并且不斷糾正自己的失范行為。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的特長

每一個學(xué)生都有著自己的特點，教師要想讓學(xué)生進行自我管理，就必須要充分意識和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用自己的特長積極參與到班集體的管理和集體活動當(dāng)中。讓學(xué)生在發(fā)揮自己特長的過程當(dāng)中，讓自己的價值得到體現(xiàn)。比如，在剛開學(xué)的時候，很多學(xué)生可能會有一些壞習(xí)慣，并且沒有集體意識和班級榮譽感，這時候教師就要從學(xué)生的特長出發(fā)，比如善于組織活動，善于班級管理，通過開展一些班級活動，讓每一個學(xué)生的特長都能夠得到發(fā)揮。比如布置教室，增強學(xué)生的集體和班級榮譽感，發(fā)揮學(xué)生的自我意識和學(xué)習(xí)積極性，從而使得班級活動的開展更加有序，班級管理的質(zhì)量得以提高。

3.用“愛”進行管理

俗話說，愛才是最好的教育。學(xué)生心靈幼小脆弱，太需要關(guān)愛。在小學(xué)班主任的日常管理過程中，應(yīng)該給予小學(xué)生更多的關(guān)懷，全面把握學(xué)生的動態(tài)。這就意味著班主任應(yīng)該平等地對待班級里面的每一位學(xué)生，不管成績好壞，都應(yīng)該一視同仁，不僅如此，對班級中學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)更應(yīng)該給予更多的鼓勵，讓學(xué)生知道班主任始終是關(guān)注他的。

總的來說，學(xué)生自我管理在小學(xué)班級管理當(dāng)中的實踐探究是非常必要的，教師要充分利用學(xué)生的特點，構(gòu)建完善的班干部管理體系，利用學(xué)生進行自我管理、自我約束，從而優(yōu)化班主任班級管理工作，加強小學(xué)生的自我管理能力。