楊 娥,王雪蓮

(廣州航海學院,廣東 廣州 510700)

0 引言

工程管理專業(yè)的興辦是隨著上世紀末我國市場經(jīng)濟體制的完善,工程管理領(lǐng)域的傳統(tǒng)模式和方法滿足不了當時土木工程行業(yè)發(fā)展的高速需求,工程項目的全過程管理需要實施更完善、更有效的方法以及對既懂技術(shù)又懂管理、兼有經(jīng)濟和法律知識和背景的復(fù)合型人才渴求的社會環(huán)境下成立。如今,隨著國家一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進,我國土木工程建設(shè)企業(yè)更多的走向海外市場拓展,良好的國際工程項目管理人才成為工程建設(shè)單位急需的人才。我校作為廣東省首批轉(zhuǎn)型的應(yīng)用型本科工科院校,為適應(yīng)當前土木工程行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求,必須對工程管理類專業(yè)進行改革,培養(yǎng)更能滿足社會需求的人才[1]。本文收集近幾年企業(yè)對我校工程管理專業(yè)畢業(yè)生的反饋意見,結(jié)合學校自身發(fā)展與改革,開展對我校應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實踐教學體系的研究,希望為后續(xù)我校工程管理專業(yè)的健康發(fā)展提供借鑒。

1 應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀

我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展時間不長,很多教學模式還處在摸索和研究中,工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新精神,實踐教學是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段,它的實施直接受實踐教學體系建設(shè)好壞的影響,實踐教學體系的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和意識、將理論知識轉(zhuǎn)化到實踐的動手能力,這對于學生的素質(zhì)提高以及將來走入社會是否具有職業(yè)競爭力有非常重要的意義[2]。所以,我校在建設(shè)應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)實踐教學體系時就應(yīng)重在“應(yīng)用”二字,其目標是立足華南地區(qū)的土木工程行業(yè),依據(jù)地區(qū)行業(yè)的發(fā)展需求和專業(yè)培養(yǎng)目標,培養(yǎng)服務(wù)于土木工程企業(yè)一線的應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)人才。根據(jù)相關(guān)研究表明一套完整的實踐教學體系主要包括以下幾個部分：

圖1 實踐教學體系構(gòu)成

對照這一體系,逐一分析我校實踐教學體系并找出不足點,提出優(yōu)化改進措施。

1.1 工程管理專業(yè)實踐教學目標

作為應(yīng)用型本科院校,工程管理專業(yè)的實踐目標應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的含義,即培養(yǎng)的人才屬于應(yīng)用型人才,教育層次是本科教育,目標指向高級技術(shù)型人才或初、中級工程型人才。在這一基礎(chǔ)上,我校的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學目標是培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識,獲得工程師基本訓練,具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力的中高級工程管理人才。當前我校對實踐能力的培養(yǎng)目標沒有單獨提出并清晰定位,缺少企業(yè)對人才需求的動態(tài)性,后期培養(yǎng)目標制定中應(yīng)加強實踐教學目標的重要性[3]。

1.2 工程管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容

工程管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容是指為實踐教學培養(yǎng)目標服務(wù)而設(shè)計的知識體系,它是實踐教學的核心環(huán)節(jié)。具體應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標,按照一定的能力層次,將具體的知識內(nèi)容融合進實驗、實習、各類課程設(shè)計以及最后的畢業(yè)設(shè)計與實習等課程中,以加強學生的基本知識與技能,提高學生的綜合素質(zhì)為目標。當前我校工程管理專業(yè)的實踐教學內(nèi)容主要有以下幾個環(huán)節(jié)[4]：

表1 實踐教學內(nèi)容

為對我校實踐教學內(nèi)容進行分析,采取對連續(xù)幾屆的畢業(yè)生和在校生進行問卷調(diào)查,設(shè)計題目為“您認為目前本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)哪些方面做的好？(多選題)”,其中選擇對技術(shù)環(huán)節(jié)和專業(yè)環(huán)節(jié)分別達到為47.42%,53.45%,而實習類和綜合類環(huán)節(jié)比例不超過10%,說明在這兩項環(huán)節(jié)中我們做的不夠好,在今后的實踐教學體系中應(yīng)加強這兩塊的調(diào)整。

1.3 工程管理專業(yè)的實踐教學管理

與理論教學體系相比,工程管理專業(yè)的實踐教學體系的特質(zhì)更為復(fù)雜,其主要原因在于實踐教學過程相當不易把握。一套完整的實踐教學管理體系主要由實踐教學的管理機構(gòu)、管理制度以及實踐教學質(zhì)量監(jiān)控文件等等。對此我們采取問卷調(diào)查方式,設(shè)計了“請問您所在學校的實踐教學體系管理制度是否完善？”這一問題,有 62.67%的學生選擇“不夠完整”,主要顯示三個問題：實踐教學的管理部門沒有很強的服務(wù)意識,缺少監(jiān)控整個實踐教學過程的措施；管理制度沒有規(guī)范,人為因素大；管理者的管理方法比較生硬死板,沒有靈活創(chuàng)新意識。說明我校實踐教學管理制度還不夠完善,執(zhí)行過程需要創(chuàng)新。

1.4 工程管理專業(yè)實踐教學保障

工程管理專業(yè)必須有足夠的保障體系來支撐實踐教學的開展,如政策及制度保障、實訓基地、設(shè)施、資金及師資隊伍保障等。學生針對這幾項進行問卷調(diào)查時,提出了師資隊伍實踐能力的教學有待提升,實訓基地的設(shè)施需要更新,實習基地過于分散等問題,因而在后期的改革中可應(yīng)加強實踐教學保障體系的提升。

1.5 工程管理專業(yè)實踐教學評價

實踐教學體系最后最重要的一個環(huán)節(jié)就是科學的實踐教學評價體系,它對應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)的實踐教學效果起重要的反饋及保障作用,一般包括校內(nèi)評價體系、校外評價體系及實踐教學效果評價的反饋。這三部分的建立可以促進實踐教學體系中的所有人員提高工作效率及改進的作用,對工程管理專業(yè)的辦學方面起到激勵的功能。針對我校工程管理專業(yè)的實踐教學體系的滿意度調(diào)查時,有一半以上的學生選擇不滿意,基本滿意也只有30%,表明我校工程管理實踐教學體系還存在著較多不足,應(yīng)盡快健全完善。

2 工程管理專業(yè)實踐教學體系的改進建議

2.1 建立我校工程管理專業(yè)實踐教學的動態(tài)優(yōu)化體系

隨著我國土木工程企業(yè)走出國門的趨勢,以及當今工程技術(shù)的進步和工程市場的環(huán)境變化,對工程管理人才的需求及要求也出現(xiàn)新的變化,為培養(yǎng)合格的企業(yè)所需要的應(yīng)用型工程管理技術(shù)人才,我們的工程管理專業(yè)實踐教學體系應(yīng)進行動態(tài)調(diào)整,其培養(yǎng)目標應(yīng)重點體現(xiàn)人才的工程技術(shù)應(yīng)用能力。從實踐出發(fā),不斷索出人才培養(yǎng)的三個基石知識、能力、素質(zhì)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系,以理論技術(shù)知識的應(yīng)用能力和實踐知識的創(chuàng)新能力為培養(yǎng)主線,突出重點和特點,提高工程管理專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。

2.2 改善我校工程管理實踐教學保障體系的運行環(huán)境

改善我校工程管理實踐教學保障體系的運行環(huán)境主要從提高工程管理專業(yè)實驗室的環(huán)境和提高工程管理實踐教學師資力量兩點入手。

(1)工程管理專業(yè)實驗室的軟硬件環(huán)境 ：由于土木工程建設(shè)的特點,工程管理專業(yè)的實踐教學課程大部分內(nèi)容需要通過實驗室的平臺及儀器教學來完成,因而實驗室的軟硬件建設(shè)就成為實驗教學重要的前提條件。(2)工程管理專業(yè)師資力量的建設(shè)：我校的工程管理專業(yè)實踐教學師資隊伍主要由理論課教師和專職的實驗室管理人員組成。為保證實踐教學的順利實施,實踐教學的師資隊伍應(yīng)能與實踐教學的培養(yǎng)目標相適應(yīng),教師隊伍不僅要有扎實的理論知識,還需掌握高超的工程管理應(yīng)用技術(shù),并能夠準確的向?qū)W生傳授這些能力?？刹扇∫韵麓胧┨岣呓處煹膶嵺`教學授業(yè)能力：a與一些大型企業(yè)聯(lián)手建立實踐教學基地,定期安排老師進行實踐鍛煉。b校內(nèi)采取一些獎勵措施支持實踐教學老師開展定期的教研活動和實踐教學的研究。c學?？梢云赣靡恍┕こ坦芾砥髽I(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理人員定期來我校指導實踐教學的工作。

2.3 完善我校工程管理實踐教學評價體系的建設(shè)

建立科學合理的實踐教學評價體系是應(yīng)用性本科工程管理專業(yè)實踐教學的最后一個重要收尾環(huán)節(jié),它可以對整個實踐教學實現(xiàn)全過程管理。實踐教學評價體系應(yīng)突出學生的學習表現(xiàn)、理論知識轉(zhuǎn)化實踐能力的程度、知識創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)等方面的評價,同時注重學生對學生弱勢能力的提高。評價體系中對老師的評價就重在提升教師的實踐教學熱情及完善實踐教學。并通過評價監(jiān)督實踐過程,反饋實踐結(jié)果,促使體系的相關(guān)者重視實踐教學,并建立一套有利于工程管理專業(yè)實踐教學體系正常運行的激勵制度。

3 結(jié)語

培養(yǎng)具備一定強度實踐動手能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才是應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)的一個重要培養(yǎng)目標,而實踐動手能力的培養(yǎng)需要科學合理的實踐教學體系的支撐。實踐教學體系的健全應(yīng)從五個方面層層落實,依據(jù)分層培養(yǎng)、層層遞進、逐步提高的原則,不斷優(yōu)化實踐教學內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)技術(shù)類環(huán)節(jié)、專業(yè)類環(huán)節(jié)、實習類環(huán)節(jié)和綜合類環(huán)節(jié),使其體現(xiàn)獨立性、模塊化、組合型、進階式的特點。工程管理專業(yè)的實踐教學,是合格工程管理專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié),在今后的工程管理專業(yè)教學中只有不斷改進和完善實踐教學體系,與社會要求相適應(yīng)才能有助于我校應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。