張立　宋立

摘 要：盡管當前我國在校企合作辦學的實踐方面取得了一定成績，但也存在不少問題。文章基于區(qū)塊鏈原理的合作辦學可突破傳統(tǒng)教學固有的瓶頸，通過更新校企合作辦學的師資培養(yǎng)模式、創(chuàng)新校企深度合作的人才培養(yǎng)模式、搭建深度合作辦學的技術支撐平臺、構建校企深度合作辦學的質量體系，以期形成共建、共享、共評、共贏的校企深度合作辦學新路徑。

關鍵詞：區(qū)塊鏈；校企合作；新路徑

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2018）22-0001-05

盡管當前國內在校企合作辦學的實踐方面取得了一些成績，但也存在不少問題，如學校制定的人才培養(yǎng)方案跟不上企業(yè)人才需求變化和行業(yè)發(fā)展，企業(yè)在校企合作上支持力度不夠，不少企業(yè)重短期利益輕長期遠景產出，企業(yè)合作熱情不高、合作深度有待加強等等，這些均是校企合作走向深入的過程中不得不面對的問題。

在當前教育體制下，校企合作往往由一方主導，或者受政策影響較大。在現(xiàn)有校企合作的體系下，一旦出現(xiàn)牽涉多方的情況，效率尤其低下，校企深度合作辦學的瓶頸亟待打破。隨著新技術尤其是區(qū)塊鏈技術的出現(xiàn)，展望教育領域，尤其是職業(yè)教育領域，在區(qū)塊鏈原理下進行校企深度合作辦學模式的構建，能夠更好地推動整個職業(yè)教育領域的飛速發(fā)展。

一、區(qū)塊鏈技術原理及其特點

區(qū)塊鏈（Blockchain）顧名思義，其核心技術與區(qū)塊（Block數(shù)據(jù)塊）和鏈（Chain鏈接）息息相關，區(qū)塊鏈技術原理是基于互聯(lián)網(wǎng)作為共信共享的平臺。區(qū)塊鏈是一個分布在全球各地、能夠協(xié)同運轉的數(shù)據(jù)庫存儲系統(tǒng)，區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫運作權限掌握在一個中心的特征，區(qū)塊鏈是任何有能力架設服務器的人都可以參與其中，來自全球各地的參與者在當?shù)刈约旱姆掌魃线B接到區(qū)塊鏈網(wǎng)絡中，成為這個分布式數(shù)據(jù)庫存儲系統(tǒng)中的一個節(jié)點。一旦加入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡中心，該節(jié)點享有同其他所有節(jié)點完全一樣的權利與義務，這就是區(qū)塊鏈的共享[1]（如圖1所示）。

區(qū)塊鏈有非中心化、去中介化、不可篡改、加密安全、透明可追溯等優(yōu)點。在區(qū)塊鏈中，基于價值交換協(xié)議進行計算和傳輸信息，并同時復制到全網(wǎng)的各單元中，系統(tǒng)通過記賬算法確定信息數(shù)據(jù)內容的選擇，并以時間戳為重要的參考依據(jù)，從而實現(xiàn)基于區(qū)塊鏈的分布式數(shù)據(jù)庫存儲。

對于在節(jié)點開展服務的人，可以在系統(tǒng)中任意節(jié)點進行讀寫操作，最后全世界所有節(jié)點會根據(jù)機制完成一次又一次的同步，從而實現(xiàn)在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡中所有節(jié)點的數(shù)據(jù)完全一致，使得數(shù)據(jù)具有極高的可信度。基于區(qū)塊鏈原理可以取消中介周轉，降低溝通成本，提高效率，快速建立信任關系。[2]目前區(qū)塊鏈在多領域都在開拓應用場景，取得了一定的成效。

二、基于區(qū)塊鏈校企深度合作辦學的創(chuàng)新點

2016年10月，工業(yè)和信息化部印發(fā)的《中國區(qū)塊鏈技術和應用發(fā)展白皮書》就區(qū)塊鏈在場景應用方面給出了教育就業(yè)的生態(tài)發(fā)展展望，指出“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學生征信管理、升學就業(yè)、學術、資質證明、產學合作等方面，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值”。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是全球教育發(fā)展與變革的大趨勢，區(qū)塊鏈技術有望借助其互信、共享等特點，在校企合作以及“互聯(lián)網(wǎng)+”教育生態(tài)的構建方面發(fā)揮重要作用。

從圖2可以看到，區(qū)塊鏈在教育方面的應用有檔案管理、學生征信、學歷證明、成績證明、產學合作等。職業(yè)教育領域也可借助區(qū)塊鏈的技術原理，創(chuàng)新校企合作辦學模式，突破長期以來校企深度合作發(fā)展的瓶頸和困境，從而推動整個職業(yè)教育領域的飛速發(fā)展。

區(qū)塊鏈技術原理的引入，能較好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會用人需求相銜接，滿足高職校企深度合作辦學的需求。具有開放、非中心化和互信互認等特征的“區(qū)塊鏈+校企”深度合作辦學模式能讓企業(yè)根據(jù)自身需求精確評估人才錄用，讓崗位安排具有科學性和合理性，還能利用校企雙方資源進行技術研發(fā)和人員培訓、技能深造等工作，完善校企雙方的技術和人力更新，從而打破制約校企深度合作的瓶頸，可期待形成共建、共享、共評、共贏的校企深度合作辦學新局面。

1.更新校企合作辦學的師資培養(yǎng)模式

校企深度合作的內在動因之一是學校和企業(yè)的資源都相對有限，學校擁有較為豐富的教學資源，但欠缺真實職場工作場景和技術技能以及行業(yè)發(fā)展敏銳度，企業(yè)恰恰擁有這些。企業(yè)對員工的持續(xù)專業(yè)發(fā)展（Continuing Professional Development，縮寫為CPD）有所要求，卻往往缺乏培養(yǎng)和提升員工的多樣教育資源和有效方式。同時，高校的科研、教學隊伍學術與理論水平相對較高，實踐經(jīng)驗相對薄弱；而企業(yè)的工程師和一線技術人員擁有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的創(chuàng)新意愿。雙方資源共享可以取長補短、互為補充。

基于區(qū)塊鏈原理的校企合作辦學師資培養(yǎng)模式與以往的培養(yǎng)模式不同之處在于：

（1）培養(yǎng)形式多樣自由

借助于區(qū)塊鏈技術，引入智能合約和多種學習資源，如慕課、微課、VR在線實操等，讓學習或培訓更為個性化、便利化和多樣化，學習者和培養(yǎng)者也能各取所需，自主安排，學習過程公平公開透明。

（2）需求自主，平臺便利

學校在人才培養(yǎng)過程中的實踐課程需求、教師隊伍提升需求等也可通過區(qū)塊鏈發(fā)布，接入的企業(yè)根據(jù)自身情況來完成并接入?yún)^(qū)塊鏈發(fā)布，學校也能較好地掌握任務完成情況和實際效果。

（3）數(shù)據(jù)及時更新，保存安全長效

區(qū)塊鏈還能從行業(yè)會議、專業(yè)課程和其他形式的學習中更新CPD數(shù)據(jù)，參與者可第一時間獲知最新資訊，有助于企業(yè)員工、技術人員和專業(yè)教師保持并更新專業(yè)知識和技能。區(qū)塊鏈實時記錄教育數(shù)據(jù)，學習結果實時更新效果明顯，分布式記賬還能讓學習記錄長時間保存，對企業(yè)精準匹配崗位也有所助益。

2.創(chuàng)新校企深度合作的人才培養(yǎng)模式

區(qū)塊鏈技術能以分布式網(wǎng)絡的形式和相對低廉的價格對以往的人才培養(yǎng)形式進行重構，其對校企深度合作的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新主要有：

（1）數(shù)據(jù)實時跟蹤，人才培養(yǎng)有據(jù)可查

區(qū)塊鏈的本質是構建一個人人參與、多中心的信任體系，并在此基礎之上實現(xiàn)可信任的數(shù)據(jù)共享。通過區(qū)塊鏈技術做分布式學習記錄與存儲，將實時教育數(shù)據(jù)永久保存在云服務器上，成為隨時待查的長期數(shù)據(jù)。[3]

對企業(yè)而言，在校企合作辦學過程中培養(yǎng)的人才信息更為全面真實，可以精確評估其與崗位的匹配度；對校企合作辦學培養(yǎng)的學生而言，所學所得將伴隨著他們從學校到企業(yè)、從普通員工直至管理層和高層，不再需要反復填寫表格和履歷，數(shù)據(jù)一查便知，其入職后的自我學習和培訓內容也能通過實時數(shù)據(jù)體現(xiàn)出來，完成實時的CPD，幫助其打通上升通道，提升自我價值，具體如圖3所示。

（2）需求實時體現(xiàn)，人才培養(yǎng)按需實現(xiàn)

現(xiàn)實中，企業(yè)隨著行業(yè)和市場波動，在人才需求尤其是具體技能方面會有相應的變動，而人才培養(yǎng)方案往往在制訂之后就很少改動，這是傳統(tǒng)教育金字塔式垂直管理的現(xiàn)實情況。區(qū)塊鏈系統(tǒng)具有信息公開、透明、及時的特征，基于區(qū)塊鏈技術原理，通過擴展區(qū)塊鏈功能，提供一個可編程的語言環(huán)境，通過一定的對外接口，經(jīng)過技術許可就能隨時根據(jù)企業(yè)自身的需求變化來發(fā)布或更改人才培養(yǎng)最新需求，進而創(chuàng)建高級的智能合約形成人才培養(yǎng)的按需實現(xiàn)。[4]

當然為了保證人才培養(yǎng)的相對穩(wěn)定性，其需求發(fā)布可以由行業(yè)協(xié)會或行政主管部門等為主導，集中大部分中小企業(yè)的需求變動，在一定培養(yǎng)周期來公布，更有助于其人才培養(yǎng)目標的達成。

（3）成效實時掌握，人才培養(yǎng)按圖索驥

在校企深度合作辦學的人才培養(yǎng)成效或階段性成果方面，利用區(qū)塊鏈智能合約的透明、自動執(zhí)行等特性，可實現(xiàn)人才培養(yǎng)需求的智能合約開發(fā)，通過可編程接口創(chuàng)建智能合約程序，自動檢測學校約定辦學目標、項目階段成果、人才培養(yǎng)成效是否符合進階要求。根據(jù)智能合約規(guī)定，檢測符合約定的人才培養(yǎng)成效后，就會自動觸發(fā)后續(xù)投入計劃，實現(xiàn)教育經(jīng)費和約定目標的良性循環(huán)。

3.搭建深度合作辦學的技術支撐平臺

區(qū)塊鏈技術通過嵌入智能合約完成教育契約和存證，構建教育智能系統(tǒng)，搭建校企深度合作辦學的技術支撐平臺，該平臺的特點如下：

（1）24小時在線，全天候服務

以區(qū)塊鏈為原理搭建的校企深度合作辦學技術支撐平臺無需人工操作，以智能合約為基礎的各種工作可自動完成，置換以往復雜又相對效率低下的校企合作系統(tǒng)，實現(xiàn)24×7的全天候服務。

企業(yè)或學校等接入平臺的主體一旦發(fā)出需求，系統(tǒng)會根據(jù)設定好的運行規(guī)則自動將對應的服務信息發(fā)送出去，該信息將被智能合約追蹤，當確認服務完成時，系統(tǒng)會自動響應下一個服務需求，無需手動添加或修改，提高了工作效率，保證了系統(tǒng)平臺的可靠性與高效率，防止出現(xiàn)系統(tǒng)崩潰導致數(shù)據(jù)丟失和服務中止。

利用區(qū)塊鏈技術，可以制定全新的系統(tǒng)運作形式。校企深度合作辦學的技術支撐平臺可實現(xiàn)在復雜的組織結構中共信共享，形成不經(jīng)過特定中央管理系統(tǒng)的非中心化路徑來提高整個組織運行效率，利用區(qū)塊鏈的24×7全天候工作來自動處理隨時發(fā)生的業(yè)務，不僅可以降低成本，還可以構建新的合作辦學需要的服務。

（2）數(shù)據(jù)真實有效，共信共享

區(qū)塊鏈的分布式記賬特性使其記錄的數(shù)據(jù)天然具有很高的可信度。因為數(shù)據(jù)一旦產生會被加密再蓋上時間戳記錄在所有鏈入網(wǎng)絡的區(qū)塊中，這使得數(shù)據(jù)根本無從篡改，安全且可信度高。分布式保存也使得數(shù)據(jù)具有穩(wěn)定性和持久性，即使一個區(qū)塊上的原始數(shù)據(jù)崩潰損壞，平臺上其他區(qū)塊仍有數(shù)據(jù)保存，可以快速找回并恢復起來。在數(shù)據(jù)共信的前提下，所有的教育數(shù)據(jù)對各區(qū)塊都可實現(xiàn)共享，在進行一定的權限授予后，加密后的數(shù)據(jù)可以被讀取并使用，實現(xiàn)共信基礎上的共享，為學校和企業(yè)等校企合作參與者提供有效的數(shù)據(jù)服務和有力的技術支持。[5]

（3）教育網(wǎng)絡全覆蓋，跨鏈教育生態(tài)

在實踐中，將學校作為具有教育功能的區(qū)塊鏈，企業(yè)可視為其他區(qū)塊鏈，有教育需求的企業(yè)通過可編程接口接入學校這個教育平臺區(qū)塊鏈，基于價值交換協(xié)議進行計算和傳輸，將其教育需求復制到全網(wǎng)各個單元中，系統(tǒng)通過記賬算法確定信息數(shù)據(jù)內容的選擇，并以時間戳為重要的參考依據(jù)，從而實現(xiàn)基于區(qū)塊鏈的分布式數(shù)據(jù)庫存儲，接入的所有企業(yè)和學校都可共享其教育需求，也可自己編程輸入自己的教育需求，政府、行業(yè)協(xié)會以及和合作辦學相關的組織等都可以鏈入這個網(wǎng)絡，給予一定的權限，最終形成“區(qū)塊鏈校企深度合作教育網(wǎng)絡”（見圖4）。

“區(qū)塊鏈校企深度合作教育網(wǎng)絡”提供的服務包括但不限于微課、慕課、技能學習、技術創(chuàng)新展示等在線學習和實踐演練、項目開發(fā)等延伸服務，參與者可根據(jù)需求選擇服務，所有資源和服務均可依據(jù)參與者個性需求實現(xiàn)定制化。

4.構建校企深度合作辦學的質量體系

校企深度合作辦學效果需要學校和企業(yè)共同評價培養(yǎng)質量，在培養(yǎng)周期告一段落后，需要對校企深度合作辦學的質量進行客觀評價。以往的人才培養(yǎng)質量評價主要由校企雙方進行，既當運動員又當裁判員。雖然通過審視和考察專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)過程，以聯(lián)合制訂的培養(yǎng)計劃為標準，能總結出一些教育方法和成功經(jīng)驗，但無論是學校還是企業(yè)，出于自身利益考慮，得出的結論大多帶有一些主觀因素，而第三方評價機構的引入雖然相對客觀中立，但最終的結論還是由學校與企業(yè)來定，作為校企深度合作辦學的兩個重要主體，很難做到不偏不倚。

區(qū)塊鏈技術的出現(xiàn)讓校企雙方參與評估又擺脫主觀利益因素影響成為可能，不少人將區(qū)塊鏈視為“信任的機器”。區(qū)塊鏈網(wǎng)絡中的參與者與所有服務器相連，數(shù)據(jù)對所有參與共享者開放，任何一方如果想對數(shù)據(jù)進行更改，都只能更改自己的數(shù)據(jù)，卻無法修改所有服務器上的數(shù)據(jù)，因此其私下修改數(shù)據(jù)的意義也不復存在，確保了數(shù)據(jù)的真實性與客觀性。通過區(qū)塊鏈分布式記賬所記錄下的人才培養(yǎng)過程數(shù)據(jù)實時共享，且天然具有真實可信度，在此基礎上進行人才培養(yǎng)質量的評價相對客觀真實。事實上無論是開展人才培養(yǎng)質量評估還是專業(yè)評估，區(qū)塊鏈記錄下的過程數(shù)據(jù)有助于實現(xiàn)學生技能與社會用人需求無縫銜接，可以有效促進學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)上的高效精準合作（見圖5）。

當然，校企雙方在開展合作教育質量評價過程中，還應考慮多個評價主體以及評價環(huán)節(jié)的參考價值，確保評價結果公正和客觀。結合用人單位、歷屆畢業(yè)生與相關兄弟院校的評價結果和數(shù)據(jù)，綜合考察人才培養(yǎng)過程中的各個環(huán)節(jié)及人才培養(yǎng)質量，對區(qū)塊鏈分布式記賬真實數(shù)據(jù)的使用，將有助于客觀理性地評估校企深度合作辦學模式的人才培養(yǎng)質量。

三、結束語

當前校企深度合作辦學的瓶頸亟待打破，區(qū)塊鏈的非中心化、契約信任、不可篡改和可追溯性等特點使其成為突破傳統(tǒng)教育體制固有弊端的有力工具。

區(qū)塊鏈時代，傳統(tǒng)的社會契約形式將被顛覆。區(qū)塊鏈以點對點分布式記賬的強制信任形式，對原有的生產關系和體制系統(tǒng)進行了全方位解構。區(qū)塊鏈技術原理的應用將在確保信任的前提下進行信息的有效傳遞，實現(xiàn)運作的效率提升。[6] “教育+區(qū)塊鏈”就是相當于將區(qū)塊鏈與大數(shù)據(jù)技術結合服務教育行業(yè)，各級各類教育單位甚至包含部分企業(yè)按照統(tǒng)一的協(xié)議形成“教育鏈”，其能運用與保護數(shù)字資源版權，維護創(chuàng)作者權益，還能促進學習行為數(shù)據(jù)收集、激勵教師創(chuàng)作和分享。不僅如此，其還能提高對教育培訓市場的管理，促進市場的透明、規(guī)范，降低監(jiān)管難度、減少社會糾紛。這說明區(qū)塊鏈技術為改變現(xiàn)有教育模式提供了可能。

全球已有不少高校涉足區(qū)塊鏈應用和研究領域，如韓國的延世大學與浦項工科大學簽訂合作協(xié)議，擬建造共享的區(qū)塊鏈校園；韓國東國大學區(qū)塊鏈研究中心與韓國電信服務廠商Sejong Telecom共同打造基于以太坊的區(qū)塊鏈生態(tài)系統(tǒng)；韓國西江大學落地了基于區(qū)塊鏈的支付系統(tǒng)。

在國內，蘇州大學與蘇州大塊頭信息科技有限公司區(qū)塊鏈聯(lián)合實驗室簽約，聯(lián)合培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術人才并進行無限制配對自主鏈（Unlimited Pairing Blockchain）的開發(fā)。南京大學與深圳創(chuàng)客區(qū)塊鏈技術有限公司共建“南京大學金陵學院區(qū)塊鏈研究中心”，共同培養(yǎng)行業(yè)稀缺人才，為國內產學研相結合的區(qū)塊鏈智庫與創(chuàng)新平臺提供支持。中央財經(jīng)大學與世紀互聯(lián)成立區(qū)塊鏈聯(lián)合實驗室，采取校企合作方式，在國內傳播區(qū)塊鏈知識，培養(yǎng)區(qū)塊鏈人才，并推動區(qū)塊鏈應用在關鍵領域落地。浙江師范大學和浙江新恒新信息科技有限公司共建“浙江師范大學新恒新區(qū)塊鏈實驗室”，旨在推進我國區(qū)塊鏈技術研究，推動區(qū)塊鏈技術服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

值得注意的是，有些區(qū)塊鏈研究團隊逐漸開始進入到教育領域，其利用區(qū)塊鏈技術來重新定義教育的數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)管理方式。加強知識產權保護，搭建教育信任體系。分布式存儲與記錄可信學習數(shù)據(jù)，實現(xiàn)校企之間高效對接。通過個體學習評估與發(fā)展規(guī)劃等實現(xiàn)教育資源共享價值。其目的是利用區(qū)塊鏈技術的不可篡改性，以真實記錄個人的教育數(shù)據(jù)，從而搭建起教育領域的信任體系。再利用分布式存儲的特性，建立校企間核驗個人教育數(shù)據(jù)的便捷通道。還可以依據(jù)真實的個人教育數(shù)據(jù)提出個體學習評估與發(fā)展規(guī)劃方面的參考，最終打造一個教育信譽生態(tài)系統(tǒng)，并以此為底層建筑，打造一種全新的校企合作模式，搭建一個去中心化的資源分享平臺，如眾籌名師教課、分享教育資源等應用。

還有EduCoin教育區(qū)塊鏈，利用EduChain構造“去中心化”的平臺系統(tǒng)以及系統(tǒng)內置專屬代幣EDU的權益屬性和流通屬性，打造教育行業(yè)公鏈。深圳市小豆科技區(qū)塊鏈教育應用研究中心聯(lián)合中科院云計算中心電子學研究所分中心和北京大學深圳研究生院李揮教授團隊共同打造區(qū)塊鏈技術在教育行業(yè)應用及區(qū)塊鏈技術成果轉移為一體的區(qū)塊鏈教育應用。北京樂醒全腦教育探索區(qū)塊鏈技術在教育領域的未來場景，打造DAPP（Decentralized App lication）去中心化應用。

美國最大在線編程課程網(wǎng)站Codecademy和Skillshare的創(chuàng)始人Ryan Bubinski及Michael Karnjanaprakorn兩位資深專家，主動加入IOST，與IOST一起打造教育區(qū)塊鏈概念。索尼公司則在開發(fā)基于區(qū)塊鏈的集中式現(xiàn)代賬本以儲存教育資料，通過網(wǎng)絡共享，采用新的記錄及評估學習方式?？夏醽喺cIBM嘗試合作建立基于區(qū)塊鏈技術的學歷證書網(wǎng)絡發(fā)布與管理平臺，力圖實現(xiàn)學歷證書的透明生產、傳遞和查驗。倫敦大學學院利用比特幣區(qū)塊鏈驗證文憑真?zhèn)?，打擊簡歷造假行為。

以上這些都是區(qū)塊鏈在教育領域的有益探索和實踐。職業(yè)教育的校企合作作為教育行業(yè)與市場結合較為緊密的部分可為先導，基于區(qū)塊鏈技術原理、人才培養(yǎng)方案、校企深度合作需求開發(fā)教育智能合約，人才培養(yǎng)過程共享，校企雙方資源實時更新教育數(shù)據(jù)，人才培養(yǎng)質量擺脫校企利益因素使得評價更為客觀真實，形成全新的“區(qū)塊鏈+校企”深度合作辦學模式。

當然，這些都是基于區(qū)塊鏈技術原理對校企深度合作辦學模式的探索性思考，其在實踐中的應用還需要進一步的論證。比如，區(qū)塊鏈應用基本都是開源系統(tǒng)，任何人都可以免費使用軟件源代碼在自己的設備上運行，雖然沒有任何費用，但構建一個龐大的區(qū)塊鏈集群系統(tǒng)，需要大量的設備及人力成本投入。同時，對區(qū)塊鏈應用而言，每個節(jié)點必須能夠獨立運行，尤其是具備完全功能的完全節(jié)點，節(jié)點之間沒有太大依賴，如果將每個節(jié)點運行拆分成一個集群系統(tǒng)將會非常復雜，從技術的復雜性到數(shù)據(jù)的不斷擴大引發(fā)相關存儲的問題等等。

區(qū)塊鏈并不是萬能靈藥，在擁有諸多優(yōu)點的同時，必然也有一些不足。區(qū)塊鏈與其說是一種前沿科技不如說是一種思想和價值取向，區(qū)塊鏈原理代表著一種透明、公正、信任、協(xié)作的思想和價值觀?？茖W技術的突飛猛進發(fā)展為人類生活帶來了翻天覆地的變化，我們有理由相信，未來教育的發(fā)展在技術飛速發(fā)展的背景下還會產生顛覆性的革新，以校企深度合作為重點的區(qū)塊鏈在產學融合方面的路徑探索一定會有相當美好的未來。

參考文獻：

[1]（日）Bitbank株式會社，（日）《區(qū)塊鏈沖擊》編輯委員會編著，魯維瓊，魏寧譯.區(qū)塊鏈沖擊：改變未來產業(yè)的核心技術[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

[2]杜均.區(qū)塊鏈+：從全球50個案例看區(qū)塊鏈的應用與未來[M].北京：機械工業(yè)出版社，2018.

[3]蔣勇，文延，嘉文.白話區(qū)塊鏈[M].北京：機械工業(yè)出版社，2017.

[4]黃步添，蔡亮.區(qū)塊鏈解密：構建基于信用的下一代互聯(lián)網(wǎng)[M].北京：清華大學出版社，2016.

[5]中國區(qū)塊鏈應用研究中心.圖解區(qū)塊鏈[M].北京：首都經(jīng)濟貿易大學出版社，2016.

[6]唐文劍，呂雯.區(qū)塊鏈將如何重新定義世界[M].北京：機械工業(yè)出版社，2016.

注釋：

①參考《中國區(qū)塊鏈技術和應用發(fā)展白皮書》，2016年10月。

（編輯：李曉萍）