孫誠(chéng)

2017年年底，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，其中在5個(gè)方面布置了26項(xiàng)任務(wù)，由16個(gè)部委、各省級(jí)人民政府來(lái)承擔(dān)。產(chǎn)教融合是激活我國(guó)人才紅利的重要途徑，是辦好人民滿意的教育的改革方向。

為什么我們要做？我們結(jié)構(gòu)性矛盾很多，如學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引力不足、辦學(xué)定位不清晰等?！蛾P(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》還囊括了高等教育，為什么產(chǎn)教融合要延伸到高等教育領(lǐng)域？首先要求我們必須準(zhǔn)確把握我國(guó)高等教育發(fā)展的階段性特征，加快推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)性調(diào)整和改革，積極促進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)高?？萍汲晒a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

為什么國(guó)家發(fā)改委要牽頭產(chǎn)教融合？產(chǎn)教融合是一個(gè)跨界的綜合性工作，我們要把職業(yè)教育和高等教育從單純的人才培養(yǎng)變成更多地發(fā)揮人才驅(qū)動(dòng)功能、人才服務(wù)發(fā)展功能，這個(gè)定位是非常重要的。統(tǒng)籌教育和產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的格局，同步規(guī)劃產(chǎn)教融合與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)相適應(yīng)。2015年，三部委共同發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，特別提出，辦學(xué)方式要轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)。這樣的發(fā)展路徑就是精準(zhǔn)投入以支持轉(zhuǎn)型高校建設(shè)。也就是說(shuō)發(fā)改委、教育部啟動(dòng)了教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程和應(yīng)用型本科高校建設(shè)項(xiàng)目。要求“十三五”期間，在全國(guó)范圍內(nèi)支持100所應(yīng)用型高校，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、平臺(tái)和基地建設(shè)。2017年，中央預(yù)算支持了31個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)是12.28億；2018年覆蓋51個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)費(fèi)是22.5億；5年建設(shè)投入100億支持應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型。中央、發(fā)改委、教育部都紛紛出臺(tái)了產(chǎn)教融合政策，各省政策又如何？目前已有24個(gè)省級(jí)地方政府也相繼出臺(tái)了各省關(guān)于院校轉(zhuǎn)型的政策文件，采用政策扶持、經(jīng)費(fèi)自主和評(píng)估引導(dǎo)的方式引導(dǎo)、加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校建設(shè)。

2016年，中國(guó)數(shù)字創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員是384萬(wàn)，國(guó)家把它納入新型產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，到2020年這樣的產(chǎn)業(yè)是密集型的，將會(huì)達(dá)到600多萬(wàn)人。當(dāng)前的人才需求是缺少高級(jí)人才，就是復(fù)合型人才、密集型人才。只有有人才，產(chǎn)業(yè)才會(huì)興盛。我們要辦一個(gè)專業(yè)，要對(duì)未來(lái)的行情要有判斷。這就得益于創(chuàng)新，有創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的行動(dòng)才會(huì)走到今天。我們要以社會(huì)需求為導(dǎo)向加快培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和改善民生急需的緊缺人才。比如，江西有34所應(yīng)用型高校主動(dòng)停辦或停招了208個(gè)不適應(yīng)的專業(yè)，使特色專業(yè)、品牌專業(yè)達(dá)到了總體的25%和10%，并進(jìn)行了重點(diǎn)支持，因此我們要判斷到位再行施策。

推動(dòng)產(chǎn)教融合中的人才培養(yǎng)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程。千萬(wàn)不要把改革看成是割裂的，甚至要從終身教育的方面來(lái)考慮。還有就是促進(jìn)產(chǎn)教雙向供需的對(duì)接，找到共同的需求鏈。

當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校的發(fā)展面臨的障礙，如缺乏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；缺乏校企合作的利益分擔(dān)機(jī)制，也沒(méi)有法律保障；學(xué)科專業(yè)的調(diào)整受制于傳統(tǒng)慣性思維；教師隊(duì)伍沒(méi)有真正完成雙師雙能轉(zhuǎn)型。我們不能不承認(rèn)我們的基礎(chǔ)薄弱，難以實(shí)現(xiàn)深度的產(chǎn)教融合。

推動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革邁向縱深，首先要健全高等教育分類(lèi)發(fā)展的政策體系，效果有高校的分類(lèi)管理、分類(lèi)發(fā)展，探索不同類(lèi)型高校撥款標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)估、人事管理、檢測(cè)評(píng)價(jià)等制度，構(gòu)建有利于各類(lèi)高校特色發(fā)展的體系；要落實(shí)國(guó)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，完善促進(jìn)校企合作的激勵(lì)政策，完善教師考核評(píng)價(jià)制度，努力破除師資聘用、職稱評(píng)價(jià)、科研管理等方面的體制機(jī)制障礙；面向國(guó)家重大戰(zhàn)略，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；搭建校企合作平臺(tái)，特別是要推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)與應(yīng)用型高校開(kāi)展深度合作，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。

總之，未來(lái)的校園可以給學(xué)生提供實(shí)操性、體驗(yàn)性的教育，還要給學(xué)生提供建立不同領(lǐng)域的人際關(guān)系網(wǎng)。未來(lái)的教育很可能是“混搭加定制”，是線上加線下的。我們是否能抓住獨(dú)一無(wú)二的機(jī)會(huì)，在日常工作中創(chuàng)新是十分重要的。當(dāng)下的任務(wù)是找到創(chuàng)新的獨(dú)特方式，未來(lái)不僅與眾不同，而且更加美好。從0到1，最重要的第一步是獨(dú)立思考，只有重新認(rèn)識(shí)世界，充滿新奇，我們才能重構(gòu)世界，守護(hù)的未來(lái)。

編輯 呂伊雯 校對(duì) 朱婷婷