摘要：隨著當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國市場對于英語人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也變得越來越高，因此，作為英語教育的開端和基礎(chǔ)，初中英語的重要性不言而喻。但由于種種外界因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前我國初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量均不理想。鑒于此，文章在精準(zhǔn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，分析了初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不佳的原因，提出幾點(diǎn)加強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的策略，期望能為我國初中英語課程教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)；初中英語；教學(xué)理念

一、精準(zhǔn)教學(xué)概述

精準(zhǔn)教學(xué)就是教師通過結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)之上遵循教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律，對課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)把握，建設(shè)出一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，對教學(xué)流程進(jìn)行細(xì)化，借此讓學(xué)生能在三維的目標(biāo)上得到整合、協(xié)調(diào)以及可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。具體就是教師通過對課堂中的各項(xiàng)要素進(jìn)行分析和研究，讓課堂中的各個(gè)要素能有效關(guān)聯(lián)起來，最終實(shí)現(xiàn)整合，從而完成教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式。通過精準(zhǔn)教學(xué)模式能使教師將平凡的教學(xué)工作變得更加出色，將出色的教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的行為。

二、初中英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不佳的原因

2.1教師思維比較傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，在當(dāng)前我國絕大多數(shù)初中英語課堂教學(xué)過程中，英語教師依然無法及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的思維，仍舊將學(xué)生視為管理對象，沒有平等對待學(xué)生，教師依然處于課堂教學(xué)的主體地位。因此在實(shí)際初中英語課堂教學(xué)過程中，說話的一般都是英語教師，學(xué)生基本不用張口。在這樣的課堂教學(xué)中，初中學(xué)生無法有效培養(yǎng)出自主思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這無疑大大降低了初中生的思維空間和可能性，造成初中生的學(xué)習(xí)自主性以及獨(dú)立性較弱的情況時(shí)常發(fā)生，最終在導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量均不理想的同時(shí)，不利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)。

2.2沒有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)初中英語教師都沒有制定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的成績，在教學(xué)過程中主要講述教材中的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)放在考試中的難點(diǎn)之上，這導(dǎo)致初中生的英語水平無法得到實(shí)質(zhì)上的提高，同時(shí)不利于初中生形成英語語感，嚴(yán)重影響到初中生未來的英語學(xué)習(xí)。

2.3課程教學(xué)枯燥無聊

雖然在我國新課標(biāo)中明確指出了要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行課程教學(xué)。但在現(xiàn)如今我國絕大多數(shù)初中英語課堂教學(xué)中，教師采用的仍然是傳統(tǒng)的“老師教、學(xué)生學(xué)”的填鴨式教學(xué)法，這種教學(xué)方法將會(huì)使課堂教學(xué)內(nèi)容變得枯燥無聊，同時(shí)課堂氛圍也會(huì)變得如同一潭死水，學(xué)生非常容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，同時(shí)教師也會(huì)開始對教學(xué)工作慢慢失去熱情。并且采用這種教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)還存在著教師和學(xué)生之間互動(dòng)不足的問題，不僅導(dǎo)致初中英語教師無法有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也不利于學(xué)生發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、在精準(zhǔn)教學(xué)視域下初中英語課堂教學(xué)策略

3.1教學(xué)理念更“精準(zhǔn)”

要想有效提高初中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，英語教師就應(yīng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷的更新。在實(shí)際教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)以初中生為教學(xué)主體，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，借此對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力以及解決問題能力進(jìn)行加強(qiáng)，幫助學(xué)生提高自身的英語能力。此外，教師必須要認(rèn)知到精準(zhǔn)教學(xué)的核心就在于對每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

比如，在初中英語教學(xué)中，朗讀是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其直接關(guān)系到初中生的英語口語表達(dá)能力，對于初中生來說，通過長期進(jìn)行英語朗讀，不僅能加深對英語知識(shí)的記憶，同時(shí)還能培養(yǎng)出良好的英語語感。因此，英語教師在教學(xué)完一篇英語課文后，可讓學(xué)生對該篇課文之中的單詞和讀法進(jìn)行標(biāo)記，同時(shí)針對不同能力的學(xué)生來安排課文朗讀背誦，比如說對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生安排其朗讀背誦難度較大的課文，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排其朗讀背誦難度較小的課文，借此不僅能有效提高初中生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)還能樹立學(xué)生朗讀英語的信心，對于初中生未來的英語學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。

3.2教學(xué)目標(biāo)更“精準(zhǔn)”

在初中英語課堂教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的英語能力作為教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定工作時(shí)，一定要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要更精準(zhǔn)，在對每一位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)了解之后，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定工作，比如說層次教學(xué)法就是一種有助于教師科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法。教師一定要明確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，將全方位培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語思維、應(yīng)用能力等多方面的綜合素質(zhì)。

比如在進(jìn)行“May I Have a Book”這一話題教學(xué)的過程中，初中英語教師可以通過每一位學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容。比如對于英語成績較好的學(xué)生，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為關(guān)于“May I Have a Book”以及模仿該對話進(jìn)行學(xué)生之間的對話；對于英語成績較差的學(xué)生，教師則應(yīng)通過結(jié)合相應(yīng)的英語短語進(jìn)行課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)為完成英語單詞和英語語句的基本理解和表述。在英語成績較差的學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，教師可引導(dǎo)該部分學(xué)生朝英語成績較好的學(xué)習(xí)目標(biāo)接近，借此有效提高初中英語課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.3教學(xué)方式更“精準(zhǔn)”

自精準(zhǔn)教學(xué)模式誕生的那一刻起，其就與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密地聯(lián)系起來。因此教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中，可以使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行電腦輔助教學(xué)。通過利用電腦的輸入、存儲(chǔ)、記憶以及提取等多方面的優(yōu)點(diǎn)，有效提高英語課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)還能有效提高課程趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，精準(zhǔn)教學(xué)能獲得許多便利，通過電腦強(qiáng)大的計(jì)算能力和統(tǒng)計(jì)能力，能幫助教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)全方位的精準(zhǔn)優(yōu)化。通過采用各種知識(shí)技能軟件、數(shù)據(jù)庫以及網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等等，給教師和學(xué)生之間的溝通與交流帶來了便利。并且通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能實(shí)現(xiàn)對每一位學(xué)生的精準(zhǔn)有效的關(guān)注。

在采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需注意以下3個(gè)方面的內(nèi)容。（1）不能因?yàn)樾畔⒕W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性而忽視了其他教學(xué)手段的作用，這是當(dāng)前我國許多初中英語教師在采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題，對此初中英語教師應(yīng)注意信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理應(yīng)用，明確過猶不及的道理，通過在最合適時(shí)使用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來起到畫龍點(diǎn)睛的效果；（2）重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，沒有注意處理多媒體技術(shù)和課程內(nèi)容之間的關(guān)系，對此教師應(yīng)明確一切教學(xué)技術(shù)都是為課程服務(wù)的，不能忘記自己工作的本質(zhì)意義[2]；（3）重視了教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效率不理想的情況發(fā)生，對此，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的重視，要注意讓學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高其學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，英語作為世界第一語言，其重要性也越來越突出，面對當(dāng)前我國初中英語課堂教學(xué)效果不佳的問題，可以在精準(zhǔn)教學(xué)的視域下對加強(qiáng)英語課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行研究，借此有效提高初中生的英語能力，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雪芹.初中英語課堂教學(xué)策略研究[J].黑龍江科學(xué)，2018（15）：80-81.

[2]蘆華，呂彬淄.初中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)運(yùn)用策略分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（05）：106-107.

作者簡介：武慧敏（1984.07-），女，浙江麗水人，本科，二級教師，從事教師工作。