福建省永春縣橫口學(xué)校 王江濱

小學(xué)語文老師們在課堂上進行教學(xué)活動的時候必須要擁有兒童視野，一定要在教學(xué)過程中能夠根據(jù)兒童的心理特點，充分了解兒童的需求并以此開展教學(xué)活動，幫助同學(xué)們樹立正確的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)不錯的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該結(jié)合孩子們的具體情況來進行小學(xué)語文的課堂教學(xué)。

一、當前課改背景下運用“兒童視野”存在的問題

1.教師缺乏“兒童視野”意識

“兒童視野”到目前為止還沒有成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的核心所在，僅僅就只是老師實施教學(xué)的憑證之一。筆者在多地聽了多位教師的授課后，發(fā)現(xiàn)老師無視兒童的具體需求的現(xiàn)象真的是處處可見。這部分老師都是很少會考慮他的教學(xué)內(nèi)容是否都符合每個兒童的具體需求，在他們看來，上課的時候只需要教學(xué)能夠順利進行，坐在下面的同學(xué)們能跟著他的思路走，并且能夠積極發(fā)言就可以了，但是，這樣的教學(xué)方法卻很容易把同學(xué)們的思維捆綁在了一起，同學(xué)們就很難有自己思考的時間和思考的空間，所以在這樣的語文課堂中，同學(xué)們很難真正快樂，真正舒服地投入到學(xué)習(xí)當中，以至于同學(xué)們幾乎享受不到學(xué)習(xí)時那種參與其中的成功和快樂，這樣也就導(dǎo)致課堂的教學(xué)事倍功半。

2.“偽兒童化”現(xiàn)象泛濫

如今，在當前新課程改革背景下，雖然有很多地方的老師都響應(yīng)了改革的號召，將小學(xué)語文教學(xué)盡量加入“兒童視野”，不過筆者覺得很可惜的是，這些響應(yīng)者們大多只是做到了語文課堂教學(xué)的表面兒童化。例如：很多小學(xué)語文課堂教學(xué)都是從激發(fā)兒童的興趣和增強兒童能力的角度出發(fā)，看似在為兒童著想，實則是將小學(xué)語文課堂表面化了。在這樣“偽兒童化”的課堂中，教師還是主角。例如，一名老師在教授《兩小兒辯日》這一文章時問下面的同學(xué)：“在學(xué)習(xí)了這一篇課文后，你們有什么疑問嗎？”同學(xué)們一開始都面面相覷，不知道怎么回答，沒有一個同學(xué)舉手回答，過了一會兒，老師沒辦法，只能隨機抽了一個同學(xué)起來回答問題，而被抽到回答問題的學(xué)生也是憋了好半天才說：“為什么兩個小孩子要辯論太陽？”教師有些尷尬，但還是說：“這位同學(xué)提出的問題值得我們思考，所以我們可以都參與進來討論這個問題?！苯酉聛?，老師又抽了幾位同學(xué)來回答這個問題，但基本上都沒回答出什么，最后這堂語文課就以這個問題與學(xué)生們展開討論而結(jié)束。然而，這樣的教學(xué)方式乍一看確實是在尊重學(xué)生，先從學(xué)生的問題出發(fā)，再以討論學(xué)生的問題結(jié)束，但是，這樣一來，問題就出現(xiàn)了：這些所謂的同學(xué)們提出的問題真的有價值和必要嗎？都是他們真心想要探究的嗎？似乎只是老師的強迫抽問下胡亂敷衍回答的產(chǎn)物。所以，諸如此類的語文課堂，老師看似積極響應(yīng)了新課程改革的號召，是在課堂上積極地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題、探究問題，但這只是老師自己的思路，并不是學(xué)生們真正的想法，實質(zhì)上還是以老師為主，學(xué)生為輔，以施教者為中心，受教者為邊緣，這就是典型的偽兒童化的表現(xiàn)。

二、在兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)

語文是一門復(fù)雜的科目，小學(xué)語文是同學(xué)們的初級學(xué)習(xí)階段，正因為如此，所以在這個時候的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣很大程度上為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，也不單單是在進行基本知識的傳授，更是將重心放在培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣上和培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法上。因此，人們對于小學(xué)語文教學(xué)問題越來越重視。

1.趣味化語文教學(xué)

小學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和興趣。所以就要求小學(xué)語文老師具有一定的趣味教學(xué)能力，才能帶動起整個課堂中的教學(xué)氣氛。比如：教師在講解《通往廣場的路不止一條》的時候，應(yīng)當注意講課時的活泛性，提升課堂的趣味性，提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣，盡量在講故事的時候多一些生動和趣味性，在重點知識點的地方和同學(xué)們一起進行探討和學(xué)習(xí)，老師們還可以運用擊鼓傳花、成語接龍等新奇的課堂游戲形式進行課堂教學(xué)活動，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們就可以非常好地進行興趣學(xué)習(xí)，可以幫助同學(xué)們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自由語文教學(xué)

所謂自由的語文教學(xué)，并不是說讓同學(xué)們懶懶散散，不遵規(guī)守紀，在課堂上隨意走動，隨意交頭接耳，隨意玩耍。真正的自由學(xué)習(xí)是指老師要營造一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)們從心靈到身體都處在輕松、愉悅和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，在學(xué)習(xí)《民族英雄戚繼光》這篇文章時，在學(xué)習(xí)課文知識后，就是學(xué)生自由發(fā)揮的時間，老師可以向?qū)W生提問：“民族英雄戚繼光在抗倭歷史上對于我國來說有著十分重要的意義，人們?yōu)榱思o念他，想要為他立一個塑像，同學(xué)們認為，這個塑像應(yīng)該建成什么樣子呢？”這時候，孩子們就會積極思考，有的同學(xué)們會想到放置一些戰(zhàn)場戰(zhàn)斗的雕像，因為這是他最值得紀念的功績，人們在看到戰(zhàn)斗雕像以后，就會聯(lián)想到戚繼光英勇戰(zhàn)斗的英姿以及他為國家拋頭顱灑熱血的愛國情懷，從而感同身受。這樣就能讓同學(xué)們的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

總之，小學(xué)語文老師們在課堂上進行教學(xué)活動的時候必須要擁有兒童視野，一定要在教學(xué)過程中能夠根據(jù)兒童的心理特點，充分了解兒童的需求并以此開展教學(xué)活動，幫助同學(xué)們樹立正確的語文學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)不錯的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該應(yīng)該結(jié)合孩子們的具體情況來進行小學(xué)語文的課堂教學(xué)。有這樣一個較為不錯的教學(xué)開端，對于孩子們激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情有非常大的影響。