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想說 會(huì)說 愛說
——低年級(jí)說話訓(xùn)練之我見

2018-11-29 07:01福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)生作文輔導(dǎo) 2018年25期
關(guān)鍵詞:通順語文教師

福建省漳州市華安縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 黎

教育家葉圣陶先生曾指出,在語言文字的訓(xùn)練中,“‘聽說讀寫’四個(gè)字中間,說字最基本,說的功夫差不多了,聽讀寫三項(xiàng)就容易辦了?!毙W(xué)是發(fā)展口語的最佳時(shí)期,必須加強(qiáng)訓(xùn)練。然而,在說話課上,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言不積極,舉手者寥寥無幾。有的左顧右盼,有的低頭不語,生怕老師叫到,有的只把五個(gè)手指頭握著,豎著拳頭不敢舉。即使站起來講的,也總是吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次、詞不達(dá)意,甚至臉紅的、手指發(fā)抖的也有不少。為什么會(huì)這樣呢?

造成這樣的原因有很多,我認(rèn)為主要是以下幾方面:(1)課堂氣氛緊張或死氣沉沉。老師板著面孔,高高在上,學(xué)生有畏懼感,怎有說話的膽量和興趣?(2)訓(xùn)練的內(nèi)容、要求與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)。訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生不熟悉或要求過高、過低,學(xué)生不理解或沒興趣,就無話可說。(3)訓(xùn)練方式單調(diào),說話課上,教師往往照本宣科地讀讀說話要求,然后讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,再提名說,一個(gè)不行就指名下一個(gè),直到找出一個(gè)說得讓老師滿意為止。節(jié)節(jié)如此,學(xué)生就很容易產(chǎn)生了厭煩的情緒。(4)沒有與閱讀相聯(lián)系。教師往往把平時(shí)的閱讀課與課外閱讀同說話課相隔離,使平時(shí)積累的詞句及句式?jīng)]有運(yùn)用到說話訓(xùn)練中。(5)說寫相隔離,說歸說,寫歸寫,說罷完事。

說話訓(xùn)練是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分,與閱讀、寫作相輔相成。教師要幫助學(xué)生把說話這種“苦差”當(dāng)成“樂事”,就要想方設(shè)法利用各種因素,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,讓學(xué)生有說話的愿望與自信,學(xué)會(huì)如何說、說得好。

一、營(yíng)造課堂氣氛

輕松愉悅的氛圍能消除一個(gè)人的緊張心理。教師在上課開始,就要把自己融入學(xué)生中,努力創(chuàng)設(shè)寬松平等的氣氛,講則笑話,編個(gè)故事等等。課內(nèi)多鼓勵(lì),少批評(píng)或不批評(píng)。如果學(xué)生在發(fā)言時(shí)突然忘記,千萬不能批評(píng)他或直接讓他坐下,而是鼓勵(lì)他慢慢想,給他一定的時(shí)間,實(shí)在講不出可讓他稍作休息,再試講,只要有進(jìn)步的,就要給予肯定。學(xué)生得到一定的評(píng)價(jià),就會(huì)增強(qiáng)自信心,更愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。例如前幾天上生字指導(dǎo)課,學(xué)習(xí)“家”這個(gè)字時(shí),有個(gè)學(xué)生組詞“家里”,我相機(jī)問道:“你的‘家里’都有些什么呀?你能介紹一下嗎?”我這一問,孩子們好表現(xiàn)的特點(diǎn)馬上表現(xiàn)出來了,他們爭(zhēng)著搶著介紹,與此同時(shí),我也介紹了自己的家,這在無形中就與學(xué)生拉近了距離。下課的時(shí)候,我時(shí)常與學(xué)生們坐到一起,與學(xué)生進(jìn)行交流。他們感到非常親切,遇到學(xué)生出現(xiàn)的一些方言語調(diào)或是語言表達(dá)不準(zhǔn)確的地方,我會(huì)適時(shí)加以改正,學(xué)生也不會(huì)感到自尊心受到了傷害,而且愿意與我交談。其實(shí),有的時(shí)候教師變換一下角色,與學(xué)生成為朋友,更有利于學(xué)生在上課時(shí)的表達(dá)。

二、提前布置準(zhǔn)備

每次說話之前,先提供一些學(xué)生感興趣的或最熟悉的材料,如最近播放的動(dòng)畫片、小故事、游戲活動(dòng)、生活小事等等,再提一些基本的要求,讓學(xué)生提前一星期去準(zhǔn)備。學(xué)生想怎么說就怎么說,長(zhǎng)短都行,只要能把意思基本表達(dá)清楚,語句通順、連貫就可以了。這樣,學(xué)生在課上就有話可說、有話想說,而且越說越有興趣。比如在教學(xué)《比尾巴》時(shí),我在黑板上逐一貼出缺了尾巴的幾種小動(dòng)物,讓學(xué)生幫動(dòng)物找到它們的尾巴。等學(xué)生將幾種動(dòng)物的尾巴配好后,再播放多媒體,頑皮的猴子、活潑的小兔、可愛的松鼠、神氣的公雞、美麗的孔雀,并配上藍(lán)藍(lán)的天、潔白的云朵、青青的小草,學(xué)生面對(duì)這一幅幅美妙的圖畫,自然十分愉悅,興致頗高,發(fā)言踴躍。

三、訓(xùn)練靈活多樣

“教無定法,貴在得法?!闭n內(nèi)如果只是師生一問一答,那么一堂課內(nèi)只能是少數(shù)幾個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表意見,大部分學(xué)生只能默默地坐著聽,而且會(huì)降低學(xué)生說話的興趣。因此,課內(nèi)訓(xùn)練方式必須多樣化,調(diào)節(jié)氣氛,激活興趣,達(dá)到人人都有機(jī)會(huì)說話。教師可采用自由說、同桌或小組互聽互評(píng)、表演說等等,再有目的地指名說。訓(xùn)練時(shí),先讓學(xué)生站在座位上,達(dá)到一定程度后,可讓學(xué)生上臺(tái)來說,并讓大家指出其優(yōu)缺點(diǎn),再準(zhǔn)備評(píng)說。有一次說話課,我介紹了游戲讓幾位同學(xué)上臺(tái)玩一玩,并請(qǐng)他們說說玩時(shí)的體會(huì),接著讓學(xué)生介紹他們平時(shí)所玩的一些游戲。整個(gè)課堂上學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,興趣盎然,說得繪聲繪色。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力,還鍛煉了學(xué)生的膽量、思維能力及表演能力。一般情況下,指名說最好先讓平時(shí)課堂上很少發(fā)言的學(xué)生說,對(duì)這部分學(xué)生更要注意多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì),哪怕是一點(diǎn)小小的優(yōu)點(diǎn),也不能忽視,使其樹立信心。

四、說讀相互結(jié)合

在閱讀中練習(xí)說話,在說話中運(yùn)用閱讀知識(shí)。在閱讀課上,教師要拋棄一味地講解,把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生有時(shí)間朗讀、背誦課文中的精彩片段或好詞句,掌握一定的句式。例如人教版一年級(jí)教材中的《四季》這一課,前三個(gè)自然段講的是草芽、荷葉和谷穗在訴說季節(jié)的到來。這三個(gè)自然段段落結(jié)構(gòu)相似,簡(jiǎn)單易懂,我們教師完全可以打開學(xué)生的思路,讓他們模仿課文,說說接下來會(huì)是誰來告訴大家冬天來了呢?教材中類似課文有很多,我們教師應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生多說、多練。在平時(shí)的課外閱讀中指導(dǎo)學(xué)生注意積累,做些摘錄卡等。

五、說寫相互結(jié)合

低年級(jí)語文課本中所選課文內(nèi)容豐富多彩,寓知識(shí)、思想教育于一體,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,往往學(xué)完了課文還不過癮。這時(shí)就可抓住機(jī)會(huì),利用有些課后習(xí)題進(jìn)行聯(lián)想性寫話訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的寫話水平。課堂上學(xué)生剛發(fā)言,頭腦里還保留著清晰的記憶,能及時(shí)把它記下來,雖然有些地方還可能不通順或啰嗦,但只要放聲朗讀幾遍或隔天再讀、改,定能修改通順。之后謄抄整理成冊(cè),或去投稿,使學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果,這將激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

總之,低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的基本功有很多,我認(rèn)為其中最重要的應(yīng)當(dāng)是說話訓(xùn)練。在集中識(shí)字教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練,能激發(fā)學(xué)生說話的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣,使學(xué)生的口頭表達(dá)能力有明顯提高,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的其他方面,如語文知識(shí)進(jìn)行了訓(xùn)練,可謂一舉多得,事半功倍。

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