鄒家位

(廣東省開平市開僑中學(xué) 529300)

教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)是備課。如何在課堂上實(shí)施優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)活動，需要教師從教材復(fù)制者真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和研究者，使整個備課過程變成一個學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、研究，不斷創(chuàng)新和完善的過程[1]。備課的科學(xué)原則其實(shí)就是教與學(xué)的理論和方法，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”一節(jié)課為例，談?wù)勗诟咧猩飳W(xué)備課中應(yīng)明確和切實(shí)把握的基本原則。

1 教學(xué)目標(biāo)決定性原則

教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對教學(xué)活動起著定向、調(diào)控和評估的作用。根據(jù)確定的教學(xué)目標(biāo)，決定教什么、教到什么層次以及采取什么教學(xué)方法。例如，“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是： 識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及營養(yǎng)結(jié)構(gòu)；理解生態(tài)系統(tǒng)的整體性；理解營養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。通過理解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系，明確“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”，應(yīng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境。通過對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識，就決定了課堂教學(xué)的深度、知識面的廣度，要重點(diǎn)講解和延伸生態(tài)系統(tǒng)的概念，食物鏈(網(wǎng))各營養(yǎng)級的關(guān)系；上課采取的課堂教學(xué)方法是討論法和講授法相結(jié)合，課堂教學(xué)模式選擇合作探究教學(xué)模式，更能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2 教材內(nèi)容的規(guī)定性原則

教師所教的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容為中心。在實(shí)際教學(xué)中，雖然允許對教材規(guī)定的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和充實(shí)，吸收最新信息，但是一切調(diào)整和充實(shí)都要與課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍相適應(yīng)，不能讓社會流傳的各類參考資料喧賓奪主，舍本逐末。

例如，從模塊角度來分析，“生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了個體、種群、群落這幾個生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)后進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，本節(jié)是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的實(shí)質(zhì)展開的，是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為后面各節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學(xué)要為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，章節(jié)決定了其在教材內(nèi)容安排中的地位。在本節(jié)備課時(shí)，要時(shí)刻記住其內(nèi)容的規(guī)定性，緊緊圍繞這個規(guī)定性，來組織教學(xué)過程。

3 教學(xué)對象的可接受性原則

在備課中還必須充分地了解自己的教學(xué)對象，考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，化繁為簡、化難為易，便于學(xué)生接受。在教學(xué)實(shí)踐中雖然有些教師知識雄厚、學(xué)識淵博，卻沒有充分了解自己學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，教學(xué)效果不理想。

例如，本節(jié)課的備課時(shí)要分析學(xué)生學(xué)情： 學(xué)生在初中已學(xué)過生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，高二的學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有了初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)還不太清晰，所以在備課時(shí)，要充分考慮到是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上講授這節(jié)知識，備課中就可以通過知識的橫向遷移，延伸、拓展，這樣處理學(xué)生就比較容易接受。

4 教學(xué)方法的適應(yīng)性原則

教學(xué)方法是多種多樣的，每種教學(xué)方法都有其適用的條件和范圍。而實(shí)際的教學(xué)過程是非常復(fù)雜的，備課中擬采用的教學(xué)方法必須充分考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)手段諸因素，并隨著這些因素的發(fā)展變化而相應(yīng)的發(fā)展變化，不能盲目地照搬他人的教學(xué)方法。

例如，在本節(jié)課備課時(shí)，可采用探究式教學(xué)法。充分運(yùn)用多媒體課件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的成分和營養(yǎng)級(食物鏈、食物網(wǎng))。如果選擇采用講解法，學(xué)生很容易將生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)理解成由生物群落和非生物的物質(zhì)和能量組成，而忽略了重點(diǎn)內(nèi)容——營養(yǎng)級(食物鏈、食物網(wǎng))。

5 教學(xué)活動的教育性原則

在備課過程中要明確樹立“教學(xué)活動必須具有教育性”的觀點(diǎn)，才能自覺將思想教育因素滲透到教學(xué)中去，發(fā)揮教書育人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。

例如，要考慮到本節(jié)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)教育意義，結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，在課堂最后，筆者和學(xué)生一起唱《地球生命力》這首歌，并且把部分歌詞展示出來：“酸雨降落，是自然環(huán)境抗議的結(jié)果，街頭月光混濁，人在霧霾里穿梭，飛塵掠過，又有誰希望城市成沙漠，親愛的請聽我說，人類就一個地球，它若是墜落，我們能遷往哪個星球，這家園只此一個，請好好保護(hù)地球，別到最后才懂得去挽救，親愛的請聽我說，人類就一個地球。”經(jīng)過這樣處理，不但讓學(xué)生從知識上認(rèn)識到自己是生態(tài)系統(tǒng)的成員，還要求大家一起去保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們自己的家園———地球。

6 備課的反復(fù)性原則

備課的反復(fù)性是指對備課的構(gòu)思或教案，都要作反復(fù)的推敲，通過構(gòu)思內(nèi)化的操作過程，即對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、教學(xué)方法的運(yùn)用、重難點(diǎn)的突破、實(shí)驗(yàn)的演示、語言的表達(dá)以及板書、教學(xué)媒體的應(yīng)用等，做深入細(xì)致的思考與安排，并對教案作必要的調(diào)整、補(bǔ)充和完善，從而達(dá)到深化備課、形成成熟教案的目的。堅(jiān)持備課的反復(fù)性，通過不斷的反思自身的教學(xué)行為，揚(yáng)長避短，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，對增強(qiáng)教師尤其是新教師的備課能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量起到重要的作用。

例如，在本節(jié)課備課時(shí)，經(jīng)反復(fù)推敲、斟酌學(xué)生的學(xué)法，最后確定采用討論法、合作探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。教師積極引導(dǎo)組織學(xué)生探討問題，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型，使教材中抽象的理論內(nèi)容變得形象且容易理解。在教學(xué)素材準(zhǔn)備時(shí)，也要經(jīng)過反復(fù)琢磨，總結(jié)以前教學(xué)的得失，在已準(zhǔn)備了多媒體課件的基礎(chǔ)上，還安排學(xué)生在課前制作生態(tài)瓶，來分析生態(tài)系統(tǒng)的概念和范圍。通過這樣反復(fù)的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，備課的水平和教學(xué)效果有很大提高。

此外還應(yīng)該考慮備課的發(fā)展性，針對知識的發(fā)展、教學(xué)方法的改革和學(xué)生的發(fā)展變化實(shí)際，即使是已經(jīng)成熟的教案，也應(yīng)該不斷修改、充實(shí)和完善，不重復(fù)使用同一教案;還應(yīng)考慮備課的銜接性，既要考慮知識的應(yīng)用，又要為學(xué)習(xí)新知識鋪路。