劉笑 張瑋 （中國石油大學(xué)（華東）化學(xué)工程學(xué)院）

從數(shù)量上，研究生學(xué)生黨員比本科生、?？粕h員人數(shù)多；并且，研究生黨員分散性和流動性較大，研究生以培養(yǎng)其科研能力為目標(biāo)，生活范圍局限在課題組，跟隨課題組安排而流動。這為研究生黨建工作提出了挑戰(zhàn)。質(zhì)量上，目前，我國高等教育正走向精英化教育，研究生作為高等教育的精英成果，涌現(xiàn)出大批典型研究生黨員。這為研究生的黨建工作提供了機(jī)遇。并且研究生較本科生相比，具備客觀地、冷靜分析事情的能力，有思考的獨立性，有較強(qiáng)的理解能力，可塑性較強(qiáng)，自我意識也較強(qiáng)，為研究生自我教育、自我管理、自我監(jiān)督的管理模式提供了基礎(chǔ)。

一 研究生層次教工與學(xué)生黨支部共建的可行性

創(chuàng)新需要一定的理論技術(shù)支持，否則就像無本之木、無源之水，在困難面前只能踟躕不前，無從解決。同樣，教工與學(xué)生黨支部共建的探索和實踐也是與此。黨的十七大指出：“基層黨組織要擴(kuò)大組織覆蓋、創(chuàng)新活動方式，充分發(fā)揮基層黨組織推動發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用”。黨的十八大再次強(qiáng)調(diào)：“黨的基層組織是團(tuán)結(jié)群眾貫徹黨的理論和路線方針政策、落實黨的任務(wù)的戰(zhàn)斗堡壘”。因此，對于教工與學(xué)生黨支部共建的探索必須分析其可行性和遵循的原則，既不能空想，也不能脫離實際和群眾。

（一）教工與學(xué)生黨支部共建的可行性

首先，從客觀條件來看，共建的教工與學(xué)生黨支部一般屬于同一學(xué)院組織，在科研與課外實踐方面具有共性，既包括活動組織方便，活動時間與地點容易安排，又包括專業(yè)對口，教師能為學(xué)生提供更專業(yè)的輔導(dǎo)和幫助，學(xué)生也能在實踐中耳濡目染，受到教師的熏陶。

其次，就主觀能動性來看，教工黨支部具有很強(qiáng)的科研能力和豐富社會閱歷，支部成員中老黨員具有很高的黨性修養(yǎng)，樂于傳授給學(xué)生科研與文化知識，愿意與學(xué)生進(jìn)行更深層次的交流。而高校研究生正值風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒的時期，具有很高的工作熱情，有肩負(fù)著創(chuàng)新科研的重要使命，這恰巧跟教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)，學(xué)生的求知欲望帶動教師的積極性，教師又能將科研、社會經(jīng)驗傳授給學(xué)生，如此看來，教工與學(xué)生黨支部共建可行。

（二）共建基本原則

為充分發(fā)揮教工與學(xué)生黨支部共建，需要借鑒科學(xué)發(fā)展觀的思想，首先要注重以人為本的原則，黨的基層黨支部建設(shè)說到底還是要服務(wù)于人，把握好以人為本的原則，使組織生活切實關(guān)心到支部成員，自然不會使活動流于形式，同時也能激發(fā)支部成員的積極性。其次，支部共建要符合研究生特點，切忌急功近利，要把握持續(xù)發(fā)展原則，考慮到研究生個體差異性，共建模式探索不在朝夕，將支部共建模式堅持下去，及時總結(jié)經(jīng)驗，做到有始有終。

（三）共建工作方式

黨建工作確實應(yīng)該抱有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，但是并不等同于教條化、模式化，形成一種優(yōu)良的工作特色不僅活躍組織生活氛圍，也能提高工作效率。教工與學(xué)生黨支部共建工作不只是一項任務(wù)，更是一種生活，在保證共建基層組織生活有嚴(yán)肅認(rèn)真且有內(nèi)涵同時，應(yīng)該注重人文情懷，以黨支部為家，讓支部成員感覺到“家”的感覺，當(dāng)每一位成員都能融入組織生活中，成為組織生活的主角時，構(gòu)建和諧的基層黨支部不再遙遠(yuǎn)。

二 教工與學(xué)生黨支部共建模式的實踐探索

1978年，《光明日報》發(fā)表文章，文中提出“檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)只能是社會實踐，理論與實踐的統(tǒng)一是馬克思主義的一個最基本的原則，任何理論都要不斷接受實踐的檢驗”，引起一場真理標(biāo)準(zhǔn)大討論，最終形成今天為人所熟知的“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”理論。由此可知，支部共建模式合適與否不僅取決于理論上的可行性，還有待于實踐的檢驗，檢驗教工與學(xué)生黨支部共建模式是否能在新時期基層黨建工作中應(yīng)用自如。

（一）創(chuàng)建教工與學(xué)生服務(wù)型共建

21世紀(jì)以來，服務(wù)型政府建設(shè)的產(chǎn)生，對黨基層組織建設(shè)提出新的要求，建設(shè)服務(wù)型黨組織已經(jīng)迫在眉睫。高校加強(qiáng)服務(wù)型黨組織建設(shè)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)意識，健全支部共建工作機(jī)制，把提高服務(wù)水平、滿足師生需求作為共建的出發(fā)點和落腳點。把師生的政治追求、發(fā)展成長、情感交流、生活幫助等需求納入工作范疇。建立良好的基層黨支部量化考評制度，營造高質(zhì)量服務(wù)型基層黨建氛圍，依托基層黨支部量化考核，推進(jìn)基層黨支部共建規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。

（二）教工黨支部與學(xué)生黨支部“結(jié)對共建”

采用“1+1”或“1+X”結(jié)對互助的形式，共建雙方簽訂協(xié)議，將共建目標(biāo)、項目以及活動寫入?yún)f(xié)議內(nèi)容，并結(jié)合共建雙方實際，完善相關(guān)措施制度。同時，建立《XX支部共建手冊》，不僅寫入共建的活動內(nèi)容，也要及時對共建實施過程進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗，修訂后的共建手冊可以作為未來黨支部共建的參考。結(jié)對共建模式可以保持共建的長效性、專業(yè)性和目的性，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互促、互利共贏的效果。

（三）豐富共建形式，提升共建主題

不再將支部建設(shè)局限在讀書看報上，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的積極性和教工黨支部的成熟性，把活動形式擴(kuò)展到志愿活動、暑期實踐、課題研究、心理輔導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)拓展等多方面，給予學(xué)生全方位指導(dǎo)，全方面提高支部共建生活的品位，促進(jìn)黨員思想水平提高。

（四）依托科研方向，建設(shè)縱向黨支部

長期以來，高校本科和研究生黨支部一直以橫向建立，具有入學(xué)時間相同、支部人員類似的特點。但是也是因為學(xué)生在校時間一般只有三四年，橫向黨支部初期是還一個陌生團(tuán)體，需要進(jìn)一步磨合，支部建設(shè)效率比較低，等到黨支部初步成型又會隨學(xué)生畢業(yè)而解散，導(dǎo)致黨支部穩(wěn)定性不足，黨建工作開展緩慢。而縱向黨支部是按照相同或者相近學(xué)術(shù)團(tuán)隊（學(xué)科）組建了研究生縱向支部集體，支部成員涵蓋本科一年級到四年級、碩士一年級到博士三年級、普通教師到學(xué)術(shù)帶頭人，這樣提高了基層組織覆蓋面，增強(qiáng)基層凝聚力，將黨建工作同科研項目聯(lián)合起來，提高黨建效率同時，也能促進(jìn)學(xué)生科研積極性。

三 研究生層次教工與學(xué)生黨支部共建的意義

（一）切實迎合研究生特點，人性化開展研究生基層黨建工作

研究生與本科生不同，具有鮮明的獨立性和分散性，其分散性、差異性、流動性給研究生黨建工作帶來了挑戰(zhàn)。以傳統(tǒng)的“將支部建在班上”的方式開展研究生黨建工作，難以調(diào)動研究生支部成員的積極性，降低支部組織功能，容易出現(xiàn)“尾大不掉”和“人到用時方恨少”的局面。支部不能照顧到每位成員的心理需求，難以提高每位成員的思想高度。教工與學(xué)生黨支部共建，迎合了研究生以科研為主要目標(biāo)的培養(yǎng)方式，利用相同課題組導(dǎo)師與研究生易于交流的優(yōu)勢，可加強(qiáng)導(dǎo)師與研究生的溝通，便于及時解決研究生學(xué)習(xí)生活中的問題，有針對性地提高每個研究生的素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新基層黨建工作，夯實黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)

黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次強(qiáng)調(diào)：黨的基層組織是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)，是黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)，是貫徹“三個代表”重要思想的組織者、推動者和實踐者。如此反復(fù)論述說明了完善和鞏固基層組織黨建工作的重要性，而教工與學(xué)生黨支部共建模式探索，正是新時期黨的基層組織發(fā)展的創(chuàng)新，也是新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)下的必然要求。聯(lián)合教工與學(xué)生支部，能夠擴(kuò)大黨組織和黨的動作的覆蓋面，充分發(fā)揮推動發(fā)展、服務(wù)群眾、凝聚人心、促進(jìn)和諧的作用。支部的共建活動，促進(jìn)了支部成員理論提升和實踐學(xué)習(xí)，有利于支部成員了解國情，提升黨性修養(yǎng)。支部共建顯著加強(qiáng)對黨員的教育、管理和服務(wù)，一定程度地提高基層組織黨建工作的效率。

（三）整合多種可用資源，提供活動交流平臺

共建模式可以整合校內(nèi)優(yōu)勢資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐搭建穩(wěn)定有力的交流平臺，一方面依托平臺優(yōu)勢，增進(jìn)師生交流；另一方面，教工黨支部可以充分利用其對外聯(lián)系廣、社會資源深的優(yōu)勢，帶動學(xué)生黨支部成員“走出去”校園，開闊眼界，給學(xué)生支部成員提供更多實踐學(xué)習(xí)機(jī)會，磨礪社會經(jīng)驗，優(yōu)化高校人才資源的對外輸出。此外，學(xué)生在組織豐富多彩課余活動時，可以征求共建教工支部老師的意見，以及邀請他們參加自己的活動，為自己的活動提升品位，升華主題。

教工與學(xué)生黨支部共建模式的探索與實踐的研究，是新形勢下對研究生基層黨建工作的創(chuàng)新，有其存在的必然性，當(dāng)然更有實現(xiàn)的可行性，把握共建活動的基本原則，依據(jù)研究生特點，堅持自己的工作特色，實現(xiàn)創(chuàng)新基層黨建工作、夯實黨執(zhí)政的組織基礎(chǔ)、整合多種可用資源和提供活動交流平臺的目的，不斷探索教工與學(xué)生黨支部共建的途徑，才能使得支部共建真正為基層黨建服務(wù)，為人民服務(wù)。

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