任立新

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中掌握閱讀方法，并通過師生之間的交流讓學(xué)生領(lǐng)悟文章真正的含義，最終提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的氛圍中進(jìn)行閱讀和思考，這樣才會(huì)使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，喜歡上閱讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的繪本故事來使他們喜歡上閱讀。在這個(gè)過程中，教師自身也要熱愛閱讀。很難想象一個(gè)不愛閱讀的教師能理解閱讀的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀也就成了空談。因此，教師要多進(jìn)行閱讀，通過示范作用使學(xué)生愛上閱讀。

二、做好字詞句訓(xùn)練，為閱讀打好基礎(chǔ)

文章是由基本的字詞句組成的，做好字詞句教學(xué)是閱讀的根本。如果學(xué)生連基本的字詞句都學(xué)不好，那么閱讀方法的掌握及閱讀能力的有效提高就成了一句空話。字語句就像是構(gòu)成文章的積木，如果不認(rèn)識(shí)這些基本的積木，那么如何能拼成良好的模型呢？字詞部分的教學(xué)是比較枯燥的，卻是非常重要的，因此教師要格外重視。教師要擯棄傳統(tǒng)的背寫字詞的方法，要把字詞放到句子中來，這樣學(xué)生學(xué)到的字詞才是活的。另外，還可以讓學(xué)生掌握一些古詩詞。古詩是句子的精華，掌握古詩詞的運(yùn)用對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的運(yùn)用能力。在日常課文講解中，也要特別重視字詞的講解，幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

三、開展主題閱讀

主題閱讀首先要以讀為主，讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)語言文字的理解就會(huì)逐步加深，根據(jù)不同形式、不同聲調(diào)去領(lǐng)悟作者在這篇文章中所要表達(dá)的思想感情。其次，主題閱讀教學(xué)必須吃透教材，整合教材，找出主題閱讀單元課文的相通點(diǎn)，找出學(xué)習(xí)方法的共性，制訂出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法，然后在略讀課文中運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。在這個(gè)過程中，教師要采用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書聲瑯瑯；課中課后要注重學(xué)生對(duì)語言文字的積累和運(yùn)用，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、注重重點(diǎn)段落教學(xué)

課堂時(shí)間是有限的，教師不可能講解所有的段落，而是要講解重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生掌握正確的方法。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生展開合理大膽的想象，找出重點(diǎn)的句子，理解句與句之間的關(guān)系，這樣才能真正把控文章要表達(dá)的意思。

讀是基礎(chǔ)，讀懂一篇文章要循序漸進(jìn)，一步一步進(jìn)行，最終達(dá)到透徹理解。在初讀的時(shí)候，要解決生字生詞，要讀準(zhǔn)字音，把課文流利地讀出來。然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中就主要是思考了，要把學(xué)生的認(rèn)知跟課文統(tǒng)一起來，結(jié)合學(xué)生熟悉的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)他們對(duì)課文的理解。做完這一步，然后讓學(xué)生對(duì)課文再進(jìn)行閱讀。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然會(huì)對(duì)課文有進(jìn)一步理解。為了進(jìn)一步加深他們對(duì)課文的理解，教師還可以要求學(xué)生用自己的語言表達(dá)對(duì)本段內(nèi)容的理解，這樣更容易使他們理解文章的含義及其要表達(dá)的情感。

五、教師要多了解兒童文學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)，小學(xué)生閱讀的許多兒童文學(xué)作品教師沒有讀過，這種情況下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，特別是課外閱讀，取得的效果就不好說了。課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)需要教師對(duì)學(xué)生特別關(guān)心，不斷地觸碰他們的心靈，了解他們。而要掌握這門教學(xué)藝術(shù)，就要多讀書、多思考。觀察當(dāng)下課外閱讀教學(xué)，許多教師是落在學(xué)生后面的。學(xué)生喜歡閱讀的一些書和作品，教師讀得比較少，這樣在進(jìn)行閱讀交流時(shí)，教師與學(xué)生很難獲得心靈上的碰撞，無法獲得學(xué)生的認(rèn)同。因此，小學(xué)語文教師首先要愛讀童書。努力通過閱讀大量的優(yōu)秀的兒童文學(xué)，使自己提高兒童文學(xué)素養(yǎng)。教師的綜合素養(yǎng)提高了，才能給予學(xué)生足夠的、中肯的指導(dǎo)，才能與學(xué)生有共同的話題。除了閱讀文學(xué)作品外，也要了解兒童文學(xué)理論專著，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，并通過實(shí)踐來加深自己對(duì)理論的理解，最終獲得教學(xué)能力的提高。

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