苗云萍

自2013年入職濟鋼高級中學以來，王老師便以“做一個有新鮮感的教師”為職業(yè)目標，她總是精力充沛，寓教于樂，用創(chuàng)新的制度和豐富多彩的活動，給語文教學增添樂趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心愛上語文?！扒啻赫Z文，快樂語文”，是她永恒的教育信條。

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在語文學習上，王帥既是學生的領(lǐng)路人，也是快樂的締造者。她善于思考，頗多奇思妙想。為鼓勵學生積極發(fā)言，她創(chuàng)設(shè)“課堂積分刷臉制”；為激勵學生相互學習，她開展“聽聽學霸的故事”系列活動；為培養(yǎng)學生慎獨精神，她邀請學生簽訂“君子協(xié)定”；為分享交流讀書經(jīng)驗，她建立讀書漂流站；為引導學生快樂學習，她發(fā)放特制微笑卡……這些都讓學生耳目一新，為學生語文學習營造了寬松自由的環(huán)境，使語文學習成為快樂的事。就連學生最叫苦連天的古文背誦，她也能想出對陣斗法的妙招，化枯燥為有趣，化腐朽為神奇。同事們稱贊她為“金點子庫”，筆者由衷感佩這個小女子有大能量！

“最好的教育是喚醒靈魂”，雅斯貝爾斯的這句經(jīng)典之語是她的心頭最愛，也是她教學實踐的指路明燈。為了喚醒學生對語文的熱愛，她喜歡舉辦形式多樣的語文主題活動，借助有趣、有益的活動，將課內(nèi)和課外有效融合，激發(fā)學生語文學習興趣，提升語文核心素養(yǎng)和能力。濟鋼高中第一屆“智者的聲音”辯論賽，便是由她撰寫的策劃書，她還受邀擔任主持和輔導老師。為了讓學生真正體驗辯論的智趣，她犧牲自己休息的時間，和學生一起，觀摩中外大專辯論賽視頻，研磨經(jīng)典辯詞，揣摩辯論技巧，訓練辯論思維，使學生辯論素養(yǎng)得以快速提升，也為自己的執(zhí)教生涯積累了難得的財富。正是有了她的關(guān)愛，辯論賽不僅是一場場智慧的較量，更成為一場場有溫度的盛宴，既辦出了意義，也辦出了情誼。她培養(yǎng)了一批批辯論能手，這些最佳辯手在大學里，依然發(fā)揮著辯論特長。

更難能可貴的是，王帥將辯論思維引入了課堂教學：講《離騷》時，她組織學生思考屈原想不想隱退，直面屈原艱難的心靈抉擇，讓學生在激烈的碰撞中，更深入理解屈原的美政理想；講《孔雀東南飛》時，她引導學生結(jié)合焦仲卿和劉蘭芝的故事，討論婚姻到底是不是愛情的墳墓，幫助學生以理性的視角，重新解讀這段愛情悲劇，樹立正確的愛情觀和婚姻觀；講《垓下之戰(zhàn)》時，她帶領(lǐng)學生重回楚漢之爭的歷史現(xiàn)場，探討項羽該不該過江東，從而真正走近這位悲劇英雄豐富的內(nèi)心世界……有思辨的課堂是厚重的，有博弈的課堂是有趣的，這樣的課堂真正開啟了智慧之旅，精彩的觀點在碰撞中迸發(fā)，智慧的種子在較量中播撒，師生的默契在辯論中建立。

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除了注重培養(yǎng)學生嚴密的思辨能力，她還經(jīng)常舉辦詩歌朗誦比賽，為他們搭建展示才華和能力的舞臺。在一次詩歌朗誦比賽中，原本輕視語文的劉宇洋表現(xiàn)出極大的興趣，王帥敏銳地抓住這難得的熱情之火，從語速語調(diào)、停頓節(jié)奏、創(chuàng)作背景、情感變化等各個方面，對他的朗誦篇目《鳳求凰》做了精心輔導，希望借此機會轉(zhuǎn)變其語文學習的態(tài)度。當劉宇洋朗誦順利完成后，王帥趁熱打鐵，給他頒發(fā)了“個人突破獎”。獲獎后的劉宇洋，不但課上全神貫注，發(fā)言積極，就連課下也喜歡暢聊文學，分享感悟。王老師抓住了學生的興趣點，也抓牢了學生的心，點燃了他們學習語文的星星之火，創(chuàng)造了快樂學語文的“燎原之勢”。

真正的教育不僅僅能激發(fā)興趣，還可能改變學生的人生軌跡。她的學生魏明皓，嗓音渾厚，吐字清晰有力，具備非常優(yōu)秀的朗誦潛質(zhì)，王帥發(fā)現(xiàn)他的朗誦天賦后，便鼓勵他走播音主持的道路。而成為優(yōu)秀的主持人，也恰恰是魏明皓的夢想，只是他的父母一直阻撓，才導致夢想無法照進現(xiàn)實。王帥得知后，數(shù)次家訪，苦口婆心地勸說他的父母，希望他們看到孩子的才華，做孩子夢想道路上的助力人?！肮Ψ虿回撚行娜恕保谒臉O力促進下，魏明皓終于得到了父母的支持，掃除了夢想前進的障礙，2018年夢圓浙江傳媒大學。暑假期間，魏明皓收到錄取通知書后，第一時間和王帥分享喜悅，向老師表達最誠摯的謝意：“老師，沒有您就沒有我的今天，您的鼓勵和贊賞讓我追夢的信念更加堅定，我一定會練好基本功，繼續(xù)努力，不辜負您的期望?！焙⒆觽兪切疫\的，遇到了一個愿意為他們的人生導航、為他們的未來筑夢的好老師。

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耐心和愛心，助學生夢想開花；細心和真心，讓學生青春留痕。王帥常被學生周記中的真情實感打動，便希望能將這些青春的記憶保留下來。于是，她自費買紙和工具，鼓勵學生創(chuàng)辦語文報，為他們寫作提供了自由的空間。她將辦報紙的主動權(quán)交給學生，由他們自主選定主題，有記錄校園趣事的“嘮嗑嘮嗑”，有探索文學未來的“文藝復興”，有賞析文學作品的“走走停?？达L景”，有師生互相作傳的“名人傳”，有書信傳情的“書來信往”……每一期新鮮出爐的報紙，既是學生們爭相傳閱的最好讀物，也成了我們老師的閱讀之趣。印象最為深刻的是，學習《唐詩宋詞》時，別的班級的學生背得痛苦不已，而王老師的學生卻背得歡天喜地。原來，她充分利用了學生愛辦、愛讀語文報的習慣，每學習一位詩人，便讓學生結(jié)合詩人的生平和所學詩詞，為其寫詩作傳。詩成后，全班評選出佳作，刊登在語文報上，如此一來，學生熱情高漲，熟背詩人作品，熟知詩人遭際，以期能寫出令人擊節(jié)贊賞的上等之作。一期期圍繞詩詞的報紙，隆重登場，“千古風流賞易安”“薔薇風系一簾香”“一詩一語醉塵世”……學生的才情得以淋漓盡致地展現(xiàn)，王帥激活了他們潛藏的詩心，師生共赴詩歌的盛宴，真正體會到詩情畫意的

美妙。

新穎靈活的板報形式，豐富多彩的主題內(nèi)容，極大提高了學生寫作的熱情和能力，使得他們在“葉圣陶杯”“語文報杯”等全國的作文大賽中屢獲佳績。王帥自身就是寫作高手，她的多篇文章在《語文教學與研究》《中國教育學刊》《教學月刊》《山東教育》《濟南教育》上發(fā)表，閑暇之余，她經(jīng)常和學生分享寫作經(jīng)驗，交流寫作感受，幫助學生克服寫作心理障礙。這些切磋和互動，潛移默化感染著學生，影響著學生，讓他們收獲了寫作的喜悅。

在漫漫修遠的語文道路上，王老師一直在探索、創(chuàng)新，致力于讓更多的學生徜徉在青春語文的花海里，感受語文之美，享受語文之趣。

（作者單位：山東省濟鋼高級中學）

責任編輯：李莎

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