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加強心理健康教育 創(chuàng)設(shè)和諧育人環(huán)境

2018-11-30 02:26:45莫小英
名師在線 2018年26期
關(guān)鍵詞:學(xué)會心理健康筆者

莫小英

(廣東省湛江市第十七中學(xué),廣東湛江 524044)

引 言

《上海大眾衛(wèi)生報》曾披露,上海精神衛(wèi)生中心與世界衛(wèi)生組織在該市5000多名兒童和青少年中做了一次精神衛(wèi)生調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有心理偏差(心理障礙問題)的高達(dá)27%;據(jù)湖南師范大學(xué)“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明,25%的獨生子女存在不同程度的問題行為,而問題行為實際上多數(shù)來自兒童心理障礙[1]。相信大家都不會忘記以前的“雷州二中校園兇殺案”,以及學(xué)生跳樓事件,這給大家敲起了心理健康的警鐘。作為一名普通教育者,必須意識到從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,加強學(xué)生心理健康教育的重要性。

一、學(xué)會表達(dá)真誠

教師的真誠對學(xué)生而言是一種支持、接納、助人的態(tài)度,能使他們受到鼓舞,獲得希望。這種精神力量尤其是對于那些為心理問題所困擾,情緒低落、壓抑的學(xué)生來講,具有降低焦慮、緩解緊張的作用;同時,真誠是一種喚起勇氣的力量,激勵學(xué)生大膽敞開心扉,向教師表達(dá)自己的苦悶、委曲、軟弱、挫折感和隱私等[2]。這既有助于教師了解學(xué)生的情況,也能使學(xué)生郁積的情緒得以宣泄。如:筆者剛接手2015屆初一(3)班英語,就發(fā)現(xiàn)班中有一位學(xué)生缺交作業(yè)。筆者剛問班長“誰沒有交作業(yè)?”全班學(xué)生都捂住嘴低聲笑了,筆者覺得莫名其妙。這時,一位來自農(nóng)村貧困家庭、名叫朱玉玲的女孩子慢騰騰地站起來,頭發(fā)亂蓬蓬、衣服臟兮兮,語無倫次地說“我忘交了!”其他學(xué)生大聲地笑了。筆者示意他們停止笑聲;然后,筆者走近她身邊用手輕輕拍了一拍她的肩膀,用真誠的眼光望著她,親切地對她說:“下次記住帶來。”筆者又輕輕地摸一摸她的頭,示意她坐下。第二天,她臉上掛著笑容到筆者辦公室交作業(yè),身上的衣服干凈了。并且作業(yè)本上夾了一張便條,打開一看:“莫老師,謝謝您對我的關(guān)心,從今以后,我會按時交作業(yè),好好學(xué)習(xí)……”因而,任何一位教師都切勿小看真誠的作用,師生交往過程中的真誠與日常人際交往中的真誠所產(chǎn)生的效果是相同的。教師真誠的態(tài)度會使學(xué)生感到親切、被接納,沒有虛假,好像面對知己,因而容易對教師產(chǎn)生信任感,拉近與教師之間的心理距離,從而有效地促進(jìn)學(xué)生對教師的自我開放。

二、學(xué)會尊重

在教學(xué)過程中,教師可能會遇到各種各樣的學(xué)生。他們可能在民族、年齡、性別、家庭背景、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、人格特征和心理特征等各個方面都存在著差異,可是不管如何,教師都必須把每一位學(xué)生視作平等的人,充分信任他們,無私關(guān)心愛護(hù)他們;同時對他們無條件地積極尊重,使他們獲得自我價值感,進(jìn)而激發(fā)其自信心。例如,2014年筆者擔(dān)任初二(5)班的班主任,據(jù)了解,此班學(xué)生有一小部分來自市郊區(qū),學(xué)習(xí)成績差、紀(jì)律散漫……對具有不良現(xiàn)象的學(xué)生筆者并非感到厭倦,而是熱情、耐心、細(xì)心、禮貌地對待他們,循循善誘,無私地關(guān)愛他們;并非在教室當(dāng)全體學(xué)生批評,也并非在辦公室當(dāng)著其他教師的面教育,筆者與他們單獨課后談心,如朋友一樣。維護(hù)他們的利益,保護(hù)他們的自尊;并及時發(fā)掘其閃光點,確立“每一位學(xué)生都是有價值的人”的信念。如:上任班主任認(rèn)為無心向?qū)W的黃水強、黃公強是班中“兩黃一害”,但筆者認(rèn)為這兩位學(xué)生擅長打籃球,并鼓勵他們參加學(xué)?;@球隊。他們因而找到了自身價值,無心向?qū)W、缺課不良現(xiàn)象改掉了,并在學(xué)校投籃比賽中為班級取得了第一名。成績差的黃土麟、黃華忠具有繪畫特長,于是引導(dǎo)他們跟美術(shù)教師學(xué)繪畫;從此以后,他們專心聽課,學(xué)習(xí)成績進(jìn)步較快,并且參加區(qū)繪畫比賽都獲得一等獎。

三、學(xué)會換位理解

中小學(xué)生早戀問題一直都是擺在教師、家長以及社會面前的一個非常棘手的問題。教師訓(xùn)導(dǎo)、家長壓制、社會輿論排斥,然而盡管面臨著多方壓力,中小學(xué)生早戀甚至偷吃禁果的現(xiàn)象仍然屢屢發(fā)生,這是為什么呢?其中至少有一點是與教師和家長的教育策略有關(guān),大家忽視了青春期的心理健康教育。隨著學(xué)生青春期的到來,應(yīng)該加強學(xué)生青春期的心理健康教育,幫助他們正確對待兩性關(guān)系,區(qū)別友誼與愛情,不要早戀和單相思;并引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)移注意力,投入到其他學(xué)科活動興趣中,學(xué)會自覺消除和克服妄想心理及嫉妒心理,培養(yǎng)健全的品格。所以,教師要去掌握他們此時此刻的心理特點與需求,采用換位理解方法站在他們的角度上看問題;理解了他們的心理之后,再用教師的理智幫助他們找到不超越雷池的辦法。因而,教師學(xué)會換位理解能使學(xué)生意識到自己被理解、被接納,從而感到滿足、愉快,讓他們產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感和信任感,有助于良好師生關(guān)系的建立。

四、學(xué)會傾聽

在日常生活中大家都清楚,一個善聽者比一個善說者更容易贏得良好的人際關(guān)系。注意傾聽的人,給人的印象是謙虛好學(xué)、專心穩(wěn)重、誠實可靠。認(rèn)真聽,能減少不成熟的評論,避免不必要的誤解。善于傾聽的人常常有意想不到的收獲:蒲松齡因為虛心聽取路人的訴說,記下了許多故事;唐太宗因為兼聽而成明主;齊桓公因為細(xì)聽而善任管仲;劉玄德因為恭聽而鼎足天下。同樣,在師生交往的過程中,教育者們在教育學(xué)生學(xué)會傾聽的同時,更要自己首先掌握好傾聽的本領(lǐng)。如:筆者班上的詹水泉同學(xué)有段時間上課不專心,經(jīng)常走神。筆者叫他到辦公室,向他了解事情原因;而他的回答卻讓筆者大感意外:不喜歡與同桌坐。當(dāng)時筆者聽了很生氣,想狠狠批評他一頓。因為他的同桌無論紀(jì)律還是學(xué)習(xí),都比他強;但筆者還是控制了情緒,認(rèn)真傾聽他的解釋。原來,他忍受不了同桌口腔氣味。筆者摸清了事情的來龍去脈后,便對癥下藥,教育他善待他人,學(xué)會理解與寬容,他終于明白與他人交往的技巧。通過筆者對雙方的教育,他終于與同桌愉快相處,并互相幫助與學(xué)習(xí),他倆的學(xué)習(xí)成績及紀(jì)律都有很大的進(jìn)步,起到了“一箭雙雕”的教育效果。不管學(xué)生是安于現(xiàn)狀,還是犯了各種錯誤,教師都有必要耐心地傾聽他們的心聲,為他們創(chuàng)造一個能令他們感到被尊重、被理解的健康的心理環(huán)境。

結(jié) 語

中學(xué)生在成長的過程中,會存在各種心理問題。作為教育者,更應(yīng)該耐心、細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,多利用班會和團(tuán)隊活動時間,有針對性地開設(shè)一些心理健康課程,或舉行一些心理教育講座,開展心理問題咨詢活動;進(jìn)行心理問題個別輔導(dǎo),及時消除學(xué)生的心理障礙;要深入接觸和了解學(xué)生,觀察他們的思想心理變化,及時掌握他們可能出問題的蛛絲馬跡,以免他們鑄成大錯,遺憾終生。讓大家行動起來,多關(guān)注學(xué)生的心理健康,為他們創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,為培養(yǎng)健康的下一代而努力吧!

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