廣東省廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 范華雄

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的整體性和聯(lián)系性，要讓學(xué)生從小學(xué)升入初中后能夠?qū)崿F(xiàn)順利的過(guò)渡，就需要在小學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重做好教學(xué)銜接工作，既要注重做好教材內(nèi)容上的銜接，又要注重做好教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接，這樣就能保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的穩(wěn)步提高。

一、做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的銜接

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，因此要做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上能夠順利過(guò)渡，首先就要重視做好教材內(nèi)容之間的銜接，幫助學(xué)生建立整體的數(shù)學(xué)知識(shí)，為此需要小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教師不但要深入研究新課標(biāo)的教學(xué)要求，掌握小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，而且還要研究對(duì)方的教材編寫(xiě)理念、意圖與內(nèi)容，這樣才能在各自教學(xué)中有意識(shí)地拓展一些數(shù)學(xué)知識(shí)，為雙方銜接做好準(zhǔn)備。由于銜接是雙方共同的事情，需要小學(xué)與初中教師雙方的努力，才能做好小學(xué)到初中的順利過(guò)渡。要重點(diǎn)做好“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”、“數(shù)”與“形”、“常數(shù)”與“字母代數(shù)”、“算術(shù)解法”與“代數(shù)解法”、“生活幾何”與“論證幾何”的內(nèi)容銜接。例如，學(xué)生升入初中后，首先要學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這個(gè)概念，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是小學(xué)與初中數(shù)學(xué)銜接的重要內(nèi)容，由于負(fù)數(shù)是靠深入理解才能掌握的知識(shí)，引入負(fù)數(shù)后，數(shù)學(xué)運(yùn)算變得復(fù)雜，而接下來(lái)的相反數(shù)、絕對(duì)值、數(shù)軸等更是讓學(xué)生“一頭霧水”從而“吃盡苦頭”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義、產(chǎn)生和在生活中的運(yùn)用，對(duì)這方面知識(shí)要加深拓展；對(duì)初一有理數(shù)教學(xué)而言，要適當(dāng)放慢教學(xué)速度，先復(fù)習(xí)小學(xué)的自然數(shù)和正分?jǐn)?shù)，在此基礎(chǔ)上再引入負(fù)數(shù)，多聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解負(fù)數(shù)內(nèi)涵，才能更好地讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算，較好地實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。

二、做好數(shù)學(xué)教學(xué)方法的銜接

教學(xué)方法對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有重要的影響，由于小學(xué)與初中學(xué)生的思維能力的不同，所采用的教學(xué)方法也有所區(qū)別，要做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接，教學(xué)方法上的銜接也是重要的銜接內(nèi)容。一是在小學(xué)教學(xué)中做好銜接。為了做好小初數(shù)學(xué)銜接，在小學(xué)高年級(jí)開(kāi)始，教師就要逐漸運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，針對(duì)某些開(kāi)放性的問(wèn)題或?qū)W生存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，多采用小組合作或自主探究方式進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，提升學(xué)生獨(dú)立或合作解決問(wèn)題的能力，加大抽象思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探尋情境中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，這樣在學(xué)生升入初中后，就能具備較強(qiáng)的并且不依賴教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)較好的銜接；二是在初中教學(xué)中做好銜接。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法而言，開(kāi)始要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度，給學(xué)生一段緩沖時(shí)間，要關(guān)注教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)，可采取多種方法來(lái)化解教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要盡可能做到以小學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)引出新知識(shí)。例如，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)中是以圓在生活中的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)圓的，并沒(méi)有給出抽象的數(shù)學(xué)概念，在初中學(xué)習(xí)圓的定義時(shí)，要把形象直觀的多媒體教學(xué)方法與抽象枯燥的說(shuō)教方法相結(jié)合運(yùn)用，從生活中引出各種各樣的圓，在此基礎(chǔ)上再用“點(diǎn)的軌跡的集合”這種描述來(lái)理解圓的定義，就能較好銜接。

三、做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接

培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)小初有效銜接的重要方法和途徑，因此教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是小學(xué)階段加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。在小學(xué)階段要為升入初中做好銜接準(zhǔn)備，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)：首先是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，特別是到了高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，此時(shí)應(yīng)注重多引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多思考、多分析，盡可能讓他們自主構(gòu)建知識(shí)；其次是注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)做好銜接有重要幫助，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、經(jīng)常梳理總結(jié)知識(shí)等好習(xí)慣；再次是注重激發(fā)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)興趣，動(dòng)機(jī)和興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)，因此要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)來(lái)克服學(xué)習(xí)中的困難；二是初中階段重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)建立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高初中學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力，注重改變小學(xué)階段的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自我歸納總結(jié)能力等，就能為學(xué)生小初銜接做好準(zhǔn)備。

總之，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從小學(xué)到初中順利過(guò)渡，就需要教師提前做好教學(xué)銜接準(zhǔn)備工作，而且要從小學(xué)和初中做好雙向銜接，從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等全方面做好銜接，才能為學(xué)生順利過(guò)渡奠定良好基礎(chǔ)。