文 肖 慧

一、領(lǐng)悟傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵，挖掘教育資源

（一）了解豐富的節(jié)日文化——胸有成竹

我國傳統(tǒng)節(jié)日較多，筆者挖掘了部分有民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)、蘊(yùn)含教育價(jià)值、貼近幼兒生活且富有地方特色的節(jié)日。通過教師研討、家長(zhǎng)問卷調(diào)查、幼兒訪談、民間調(diào)查等形式，以春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)為切入點(diǎn)，從節(jié)日的內(nèi)涵、起源、傳說、習(xí)俗等多方面進(jìn)行深入探究和系統(tǒng)學(xué)習(xí)，生成傳統(tǒng)佳節(jié)的一系列主題活動(dòng)。教師在活動(dòng)開展前，做好詳盡的知識(shí)儲(chǔ)備及活動(dòng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，做到對(duì)活動(dòng)的開展胸有成竹。

（二）尋找淡化的節(jié)日民俗——推陳出新

傳統(tǒng)民俗也要注重與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)一些消失或者已經(jīng)淡化的民俗活動(dòng)進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革，使之賦予新的生命，再加以弘揚(yáng)、推廣。例如，由于環(huán)境污染，春節(jié)放鞭炮的活動(dòng)逐漸被取締，教師播放放煙花的視頻，幼兒制作長(zhǎng)長(zhǎng)的“鞭炮”，感受噼噼啪啪的熱鬧喜慶氛圍。再如，將端午節(jié)的“賽龍舟”活動(dòng)改編成以長(zhǎng)木板為道具的“三人兩足”游戲，讓幼兒感受齊心協(xié)力的合作精神。巧妙變化游戲形式，可以讓民俗更貼近幼兒生活。

二、契合幼兒發(fā)展需求，開展趣味活動(dòng)

（一）在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展

幼兒與環(huán)境之間的相互作用影響著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展方向和水平。傳統(tǒng)節(jié)日教育所特有的娛樂性、生活性、情境性，可以促使幼兒在愉快、寬松的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在端午節(jié)講述屈原的故事，了解端午的來歷；在新年學(xué)習(xí)朗誦新年童謠，感受民間童謠的韻味。

（二）在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)操作的樂趣

兒童心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的?！辈牧鲜怯變夯顒?dòng)的對(duì)象，與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要適應(yīng)的材料，能激發(fā)幼兒的活動(dòng)欲望。所以，要利用好傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育的實(shí)踐性，在區(qū)角中投入適宜的操作材料。例如，在端午節(jié)，幼兒練習(xí)包粽子；在中秋節(jié)，幼兒用油泥嘗試做月餅；在元宵節(jié)，幼兒用面粉搓湯圓；在清明節(jié)，幼兒親手制作小白花……通過搓、捏、包、撕、貼等動(dòng)作，既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，又愉悅了他們的身心，讓他們感受到濃濃的節(jié)日氣氛。

（三）在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中激發(fā)運(yùn)動(dòng)的快樂

傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)藏著許多民間體育游戲的瑰寶，充分挖掘其價(jià)值，不僅能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性，還進(jìn)一步深化了對(duì)民間游戲的傳承。例如，元宵節(jié)活動(dòng)中，組織幼兒踩高蹺、舞龍燈、挑花籃，豐富幼兒的快樂體驗(yàn)；中秋節(jié)活動(dòng)中，組織幼兒“滾月亮”（滾鐵環(huán)）；端午節(jié)活動(dòng)中，組織幼兒扔“粽子”（沙包）比賽……

（四）在傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中滲透情感的教育

中國傳統(tǒng)佳節(jié)中，許多節(jié)日的內(nèi)涵都滲透著情感教育。在組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，應(yīng)該充分挖掘這些愛的教育功能，讓中華民族的傳統(tǒng)美德得以傳承和發(fā)揚(yáng)。例如，春節(jié)制作祝?？ㄆ?，幼兒用稚嫩的愛心圖案表達(dá)對(duì)家人的感謝與喜愛；中秋節(jié)邀請(qǐng)父母來園做月餅，感受合家團(tuán)圓的溫暖；清明節(jié)組織幼兒祭掃烈士墓，寄托對(duì)先烈的崇敬與哀思……

三、挖掘家庭社區(qū)資源，拓展活動(dòng)形式

（一）充分調(diào)動(dòng)社區(qū)資源

充分調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭、學(xué)校三者合力，建構(gòu)三者互助共享的教育形式，形成支持幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的有利環(huán)境，共同促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。例如，端午節(jié)組織幼兒參觀菜場(chǎng)，觀看現(xiàn)場(chǎng)制作粽子，嘗試自己買粽子，增加幼兒的生活體驗(yàn)；重陽節(jié)走進(jìn)敬老院，為老人們表演節(jié)目，送去歡樂；中秋節(jié)參觀超市的月餅柜臺(tái)，欣賞各類月餅的花紋、形狀，感受包裝的藝術(shù)性和創(chuàng)意性……

（二）積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與

傳統(tǒng)節(jié)日推動(dòng)著家園的合作與聯(lián)系，是親子互動(dòng)的有效抓手。家長(zhǎng)是強(qiáng)大的資源庫，為活動(dòng)的有效開展提供了支持與幫助。例如，活動(dòng)開展前，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒共同搜集民俗資料；活動(dòng)開展中，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參與活動(dòng)；活動(dòng)開展后，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒用照片、文字記錄下快樂的節(jié)日瞬間……家長(zhǎng)的傾力相助推動(dòng)了主題活動(dòng)的進(jìn)一步深入，拓展了活動(dòng)的形式和內(nèi)容。

傳統(tǒng)節(jié)日作為一種特殊又寶貴的教育資源，有著獨(dú)特的教育意義。在傳承歷史文化遺產(chǎn)的同時(shí)，又能不斷促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的教育資源，引導(dǎo)幼兒了解中華民族文化內(nèi)涵，以活動(dòng)為載體，全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提升。