江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)拐山小學 陳 亮

近年來，在科技的不斷帶動下，越來越多的新設計及新技術應用于教學當中，特別是信息技術的飛速發(fā)展，應用于小學數(shù)學課堂教學中具有較大的優(yōu)越性。信息技術與小學數(shù)學課堂相結合是課程改革發(fā)展的必然結果，創(chuàng)新了教學模式，有利于更好地踐行素質(zhì)教育。本文針對信息技術與小學數(shù)學課堂教學的深度融合展開討論。

一、創(chuàng)設良好的教學情景

小學生年齡較小，所以老師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學知識，還要教會學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度及學習習慣。老師可以通過計算機向?qū)W生展示豐富多彩的教學環(huán)境，進而激發(fā)學生好奇心，提高學生求知欲，讓學生養(yǎng)成認真聽講的習慣。

以蘇教版《平面圖形的認識》為例，老師可以為學生創(chuàng)設情境：同學們，今天圖形媽媽帶著它的小寶寶們來和你們交朋友了，你們知道它們分別叫什么名字嗎？然后，老師利用多媒體將各種顏色的平面圖形呈現(xiàn)在學生面前，有長方形、三角形、圓形、正方形等。立刻，學生會被這些五顏六色的圖片所吸引，發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)形狀為圖形起名字，老師再將新課引入。這種情境教學模式不僅能提高小學生求知欲，還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在創(chuàng)設情境時，要根據(jù)教學內(nèi)容而定，如果常規(guī)教學不能很好地將情境描述出來，就可以通過多媒體進行表達。

由上例可見，信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的有效利用，不斷打破空間界限，真實場景再現(xiàn)，很好地開拓了小學生視野，獲得了良好的教學效果。

二、提高學生學習趣味性

傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式將老師作為課堂的中心，以老師講為主，而當前要求的素質(zhì)教育需要發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位，積極主動地進行學習。信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用，將教學內(nèi)容與信息技術進行整合，通過網(wǎng)絡信息環(huán)境，開展課堂教學，引導及鼓勵學生對教學內(nèi)容進行主動思考，在此過程中，教師提高教學趣味性，促進師生之間的交流與互動，引發(fā)學生學習動機，積極參與到探索新知識的課堂學習中。

以蘇教版《圓的認識》為例，老師可以通過多媒體，向?qū)W生展示日常生活中包含圓的物體，如汽車、自行車等交通工具的輪子，然后將圓形的輪子替換成其他不同的形狀，向?qū)W生提問：為什么這些交通工具的輪子都是圓的呢？可不可以換成其他形狀？通過教師提出的問題，學生會進行積極的思考，以發(fā)散性思維，利用自己的方式來對老師的問題進行驗證，最后得出結論“輪子必須是圓的”。在教學過程中，老師要對學生的回答做出及時的糾正及指導，轉(zhuǎn)變學生錯誤的思維方式，有利于學生更好地掌握有關圓的知識，進而對學生獨立思考的能力進行鍛煉。

由上例可見，利用信息技術，整合小學數(shù)學教學資源，能提高課堂教學趣味性，激發(fā)學生求知欲，提高實踐能力。

三、輔助教學突破重難點

小學生數(shù)學教學中有很多抽象的知識點，由于小學生邏輯思維能力發(fā)展不全，是形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時期，所以，要想提高小學數(shù)學教學效果，就要對小學生思維形象性及數(shù)學抽象性之間的矛盾加以重視。信息技術應用于小學數(shù)學課堂教學中，能對課本上復雜的、難懂的知識點進行分解及整合，鑒別及比較教材中容易混淆的事物及現(xiàn)象，讓學生學習數(shù)學的過程化難為易，提高理解及記憶的有效性。

以蘇教版《圓柱與圓錐》中的圓柱學習為例，在講解圓柱體積知識時，為了使學生更好更快地認識及理解圓柱的體積計算公式，老師可以利用多媒體對學生進行演示，首先制作一個圓柱體，并將其地面平均分為若干份，然后切開圓柱，通過動畫的方式將碎塊拼接在一起，最后拼成近似長方體，它的體積與原始圓柱體體積相等。最后對近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關系通過動畫的方式向?qū)W生演示，進而推算出圓柱的體積公式。

由上例可見，信息技術應用于小學數(shù)學課堂教學中，有效突破了數(shù)學教學的重難點，不僅培養(yǎng)了學生空間想象力，提高了數(shù)學教學的效率。

四、處理教學之間的關系

老師在設計課件時，要重視學生能力的培養(yǎng)，充分地將學生的思維方式體現(xiàn)出來，將學生放在學習的主體地位，精心為學生設計課件，一切教學內(nèi)容以學生為主，提高學生學習積極性，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

以蘇教版《軸對稱圖形》中學習為例，通過動畫的方式，再插入美妙動聽的音樂，讓學生觀賞到精美的課件演示，通過多媒體，向?qū)W生展示飛機圖、蝴蝶圖及獎杯圖，然后老師可以指著圖形，向?qū)W生提問：這三個圖形有什么共同的特點？讓學生發(fā)揮想象力，找出身邊與這三個圖片特征相似的事物，老師帶領學生進行折紙。

由上例可見，老師利用信息技術制作課件時，要對學生基礎水平及學習情況進行了解與掌握，演示的內(nèi)容要表達準確、難易適當，滿足學生視覺、聽覺感受，發(fā)揮學生主體地位，提高學習效率。

教育信息化時代教學的必然趨勢是現(xiàn)代化信息技術，是推進教學改革的重要手段。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，要樹立先進的教學理念，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，提高課堂教學效果。利用信息技術，創(chuàng)設教學環(huán)境，提高學生學習的趣味性，開展輔助性教學，突破教學難點，保證教學內(nèi)容的有效性，能提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。