江蘇省淮安生態(tài)文旅區(qū)實驗小學(xué) 鄭文亮

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用不容小覷。通過對數(shù)學(xué)知識的運用，能使現(xiàn)實生活中的實際問題迎刃而解。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人們所擁有的數(shù)學(xué)品質(zhì)、思維模式等等。小學(xué)是人生成長的關(guān)鍵時期，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要。教師在教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生基本數(shù)字知識的傳授，同時，還應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷滲透在教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升核心素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，融入核心素養(yǎng)觀念，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，向自身的思維能力轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重點不再是對數(shù)學(xué)知識單純的學(xué)習(xí)，而是在實際生活中更好地運用所學(xué)知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成自身的思維模式，并將這種思維牢固樹立在腦海中。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生基礎(chǔ)技能、基本知識的掌握情況。通過邏輯思維的熟練運用，以更好地分析問題和解決問題，并使人終身受益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

1.引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性思考

首先，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，教師在當(dāng)前教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，需要融入核心素養(yǎng)。既要重視對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，同時，還應(yīng)注重提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性思考，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)更好地掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生空間和立體觀念。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能提高學(xué)生的符號意識和推理能力，培養(yǎng)其良好的思考習(xí)慣。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)“雞兔同籠”問題時，教師可通過設(shè)置問題情境，促進(jìn)學(xué)生深入思考問題。同時將這個教學(xué)契機(jī)緊緊抓住，觸類旁通，引導(dǎo)學(xué)生對該類問題進(jìn)行思考。例如，小王家有若干張四條腿桌子，若干把三條腿椅子，共有42只，請你計算下，小王家有多少把椅子？通過問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，然后在讓學(xué)生對數(shù)學(xué)問題自己編寫，既對學(xué)生的變通能力進(jìn)行了鍛煉，同時又對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了很好的體現(xiàn)。

2.提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析效率和運算能力

現(xiàn)階段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，密切聯(lián)系數(shù)學(xué)知識的傳授和解決問題的能力。數(shù)學(xué)素養(yǎng)廣泛運用到當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活中，運算能力，是學(xué)生最基本的核心素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生掌握一種便捷與合理的運算方式。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值進(jìn)行了很好的體現(xiàn)，只有不斷培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能使之對數(shù)據(jù)分析、符號意識和數(shù)學(xué)感知更深刻地理解，也才能促進(jìn)其數(shù)據(jù)分析效率的進(jìn)一步提高。

3.實現(xiàn)教學(xué)的充分互動

在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年輕普遍較小，認(rèn)知能力和自控能力不強(qiáng)，課堂注意力不集中，這就需要教師積極響應(yīng)新課改的要求，運用探究式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)的充分互動。這種教學(xué)模式提高了課堂的活躍性和學(xué)生參與的積極性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。此外，實現(xiàn)了教學(xué)的充分互動，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自信心，主動參與到課堂活動中來，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識與生活實踐之間的聯(lián)系，從而更熱愛數(shù)學(xué)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐

1.對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研讀，挖掘核心素養(yǎng)

在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)階段，教學(xué)觀念不是一成不變的，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展要求，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中，很多教師都在嘗試這種教學(xué)模式，但是實際效果并不理想，因此，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在實踐教學(xué)中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的就是教師。為此，應(yīng)提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師需要不斷改革數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是將講述理論知識作為重點，而是有機(jī)地結(jié)合理論與實踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，對實踐生活更多地認(rèn)識和了解。而在這一過程中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。采用多元化的方式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，為了使學(xué)生好好地鞏固所學(xué)知識，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，列舉生活中的例子，使學(xué)生能運用所學(xué)知識，更好地解決生活中遇到的問題。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指一種數(shù)學(xué)思維方法，具體包括統(tǒng)計、測量和計算能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研讀，將解決問題的思路進(jìn)一步拓寬。同時，還需要對各個知識點間的內(nèi)在聯(lián)系準(zhǔn)確把握。對數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的核心素養(yǎng)不斷挖掘，以充分展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如：學(xué)校攝影興趣小組一共30人，男生和女生的比例為3∶2，請問男生和女生各占多少人？為了解決這個問題，教師應(yīng)對該題目所涉及的知識要點認(rèn)真研讀，根據(jù)題目中的核心教學(xué)思路，將數(shù)量關(guān)系理清。和學(xué)生共同探究解決問題的方法，并對其中數(shù)形結(jié)合這一核心素養(yǎng)深入挖掘。

2.在整個教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容是基礎(chǔ)概念，而構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，就是規(guī)則、定理和數(shù)學(xué)公式等。小學(xué)生必須掌握的基本技能，則是運算、畫圖與測量。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過程，對良好的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建。對數(shù)學(xué)概念與結(jié)構(gòu)的關(guān)系更好地理解，以獲得數(shù)學(xué)思維模式，對當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決。教師可通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”時，例題是：游樂場小火車上有5節(jié)車廂，而6個小朋友分別坐在每節(jié)車廂上，請問小火車上一共坐了多少個小朋友？為了幫助小朋友更好地解題，教師可對多媒體手段充分運用，將對應(yīng)的圖片播放，使小學(xué)生對計算思路更好感知。然后，再舉一反三，通過圖片教學(xué)法，將新的題目拋出，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的運算法則，對乘法意義更好的體會。通過有機(jī)結(jié)合技能和知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

學(xué)生熟練地運用數(shù)學(xué)習(xí)慣和思維，對實際遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生只有熟練掌握數(shù)學(xué)方法，才能對教材知識全面理解。為此，學(xué)生應(yīng)學(xué)會融會貫通，對解決問題的方法靈活運用。例如，教師在對相關(guān)圖表知識進(jìn)行講解時，可對圖表的多種圖案進(jìn)行運用，讓學(xué)生根據(jù)圖表形狀進(jìn)行命名，進(jìn)而對曲線形、扇形、圓柱形等概念有更好的了解。

3.增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，塑造核心素養(yǎng)

隨著新課改的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)要運用探究式教學(xué)模式中的創(chuàng)造性特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生有選擇地安排探究型問題，在設(shè)計問題過程中，要合理地進(jìn)行安排，注重問題的難易度，讓學(xué)生在探究問題時既具備探究熱情，又具備自信心。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極運用探究式教學(xué)模式的創(chuàng)造性特點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，就是數(shù)據(jù)分析能力。為了有效塑造核心素養(yǎng)，就需要增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。例如，在數(shù)學(xué)實踐課程中，將同體積的水放在不同形狀的容器中，請問它們是同一個高度嗎？學(xué)生通過這個數(shù)學(xué)案例，能對容積與高度的關(guān)系深入分析，并對其中的邏輯關(guān)系進(jìn)行思考，以此增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析能力，對其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷培育。

4.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，是采用灌輸式，講授書本上固有的知識，這種方式，制約了學(xué)生思維發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。就要改革教學(xué)模式。首先，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。相關(guān)的教育心理學(xué)研究證實，小學(xué)生是從問題開始思維過程的。因為小學(xué)生年齡較小，喜歡挑戰(zhàn)，對任何事情都充滿了強(qiáng)烈的好奇，喜歡對未知事物的奧妙進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)教師應(yīng)對小學(xué)生這一特點充分運用，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的認(rèn)知潛能充分挖掘出來。為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)鼓勵他們不斷探索。例如，對《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，與教材相結(jié)合，對小朋友到商店購物的情境進(jìn)行模擬。李強(qiáng)數(shù)出10個1角的硬幣，購買1元的筆記本，王紅則數(shù)出5個1角的硬幣，來購買5角的橡皮擦?xí)r，這樣學(xué)生就掌握這一數(shù)學(xué)常識，即1元=10角，10個1角便是1元。與此同時，學(xué)生還可通過換幣、取幣、付幣、找?guī)诺纫幌盗谢顒?，學(xué)會人民幣之間的簡單換算。

5.開展實踐活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，也主要是一種實踐活動。離開了實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)活動也就失去了根本的意義。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)組織豐富多彩的實踐活動，對各項資源充分運用。積極改進(jìn)教學(xué)策略，整合教學(xué)資源，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，把書本上的知識與生活實際相結(jié)合，開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)從被動到主動，逐漸積累數(shù)學(xué)知識，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)成績。

例如，在教學(xué)《直角、銳角、鈍角的初步認(rèn)識》這節(jié)知識時，其中角的大小同兩條邊的長度無關(guān)，是一個非常重要的知識點，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生對該知識點更好地掌握，教師可開展以下教學(xué)活動：讓學(xué)生運用不同的紙張裁剪出正方形，然后在收集這些正方形，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，盡管這些都是大小不等的正方形，但卻有著共同的特點，即四個角都是90度。通過開展這樣的教學(xué)活動，能促進(jìn)學(xué)生對知識點更好地深化和理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。核心素養(yǎng)對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，發(fā)揮著重要的作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于小學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)模式，對核心素養(yǎng)不斷挖掘，認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力。通過不斷的教學(xué)實踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，為終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

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