廣西陸川縣珊羅鎮(zhèn)中心學(xué)校 謝寶軍

著名心理學(xué)家馬斯洛指出：“尋找快樂(lè)是人的天性?！毙睦韺W(xué)研究結(jié)果也表明：人們從事的任何活動(dòng)，都希望從中體驗(yàn)到快樂(lè)的情感體驗(yàn)。因此，快樂(lè)教育不單單是針對(duì)“應(yīng)試教育”而言，讓師生在教育教學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，而且還有經(jīng)過(guò)辛苦的努力后獲得快樂(lè)愉悅的情感體驗(yàn)。所以，研究鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施快樂(lè)教育，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)，這具有深遠(yuǎn)的意義。

一、關(guān)于“快樂(lè)教育”的前世今生

“快樂(lè)教育”作為一種教育教學(xué)的思想觀念，歷史悠久。早在春秋時(shí)期，孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的主張。先哲的經(jīng)典名言，為研究與實(shí)施快樂(lè)教育提供了理論依據(jù)。 到了明代時(shí)期，哲學(xué)家王艮就用他的《樂(lè)學(xué)歌》，說(shuō)明了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的重要性?！皹?lè)是樂(lè)此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂(lè)。不樂(lè)不是學(xué)，不學(xué)不是樂(lè)。樂(lè)便然后學(xué)，學(xué)便然后樂(lè)。樂(lè)是學(xué)，學(xué)是樂(lè)。嗚呼！天下之樂(lè)，何如此學(xué)！天下之學(xué)，何如此樂(lè)！”到了民國(guó)時(shí)期，中國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生，認(rèn)為教育要根據(jù)兒童八個(gè)方面愛(ài)好的心理特點(diǎn)進(jìn)行教育，他說(shuō)：“傳統(tǒng)教育要兒童‘苦讀’，而我們需要兒童‘樂(lè)干’?！?/p>

在國(guó)外，“快樂(lè)教育”同樣歷史久遠(yuǎn)，法國(guó)十八世紀(jì)偉大的啟蒙思想家、教育家盧梭就提出“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，要培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣”。到了近代，英國(guó)著名的教育家斯賓塞在他的《快樂(lè)教育全書(shū)》中倡導(dǎo)了讓孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下有效學(xué)習(xí)的教育法，他認(rèn)為：教育根本目的，是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人；教育者要想有效地教育孩子，就要少發(fā)布命令，放棄一些自己的權(quán)威，讓孩子快樂(lè)地成長(zhǎng)。

當(dāng)前，對(duì)“快樂(lè)教育”的研究已經(jīng)比較成熟，形成了系統(tǒng)的理論體系。20世紀(jì)80年代，上海一師附小校長(zhǎng)倪谷音校長(zhǎng)就提出了“愉快教育理念”，出版了《愉快教育法的理論與實(shí)踐》一書(shū)，確立了愉快教育的重要思想：“在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展”；強(qiáng)調(diào) “苦學(xué)”與樂(lè)學(xué)也是統(tǒng)一的，并不矛盾，而且能夠相互促進(jìn)；在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，能促進(jìn)學(xué)生的意志行為，而由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成功后的愉快體驗(yàn)，一方面能強(qiáng)化后繼學(xué)習(xí)行為，另一方面又加深對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愉快感受，促進(jìn)樂(lè)學(xué)；教師的任務(wù)就是推動(dòng)學(xué)樂(lè)——“苦學(xué)”——學(xué)樂(lè)過(guò)程的演變。天津大學(xué)詹啟生教授則從快樂(lè)教育理念的要素分析及實(shí)踐方面進(jìn)行研究，他認(rèn)為：快樂(lè)教育不是游戲教育，快樂(lè)教育也不是團(tuán)體訓(xùn)練，快樂(lè)教育不是放任教育與自由化教育，快樂(lè)教育不是只有快樂(lè)單一的情緒體驗(yàn)的教育。

二、“快樂(lè)教育”在鄉(xiāng)村小學(xué)校實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義

目前，我國(guó)也有許多學(xué)校進(jìn)行了快樂(lè)教育的實(shí)踐研究，北京市第一師范附屬小學(xué)從1986年實(shí)施“快樂(lè)教育”，現(xiàn)在成了學(xué)校的名片，該校就以“兒童快樂(lè)發(fā)展為本”的“快樂(lè)教育”核心理念和“六樂(lè)”的培養(yǎng)目標(biāo)；揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“每一個(gè)孩子都是快樂(lè)的火種”為理念的快樂(lè)教育實(shí)踐；無(wú)錫師范附小的“樂(lè)學(xué)教育”，深化樂(lè)學(xué)教育實(shí)踐，追求“樂(lè)在其中”的“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”新境界；天津師大第三附小也提出的“培養(yǎng)健康身心，成就快樂(lè)人生”的校園文化，以“八樂(lè)”教育為引導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

筆者在查詢中國(guó)知網(wǎng)，得出有關(guān)快樂(lè)教育文章大約有11123篇論文，而在百度中搜索到的網(wǎng)頁(yè)有7970000多頁(yè)。從查詢的文章或論文來(lái)看，大部分者是涉及孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)問(wèn)題，有家庭教育方法、學(xué)?？鞓?lè)教育為特色主題文化介紹，或某一具體的快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。而具體到鄉(xiāng)村學(xué)校所實(shí)施的快樂(lè)教育可以說(shuō)是空白。所以，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施快樂(lè)的研究，探索適合廣大鄉(xiāng)村小學(xué)的一種“快樂(lè)”教學(xué)方法、一種學(xué)習(xí)“快樂(lè)”方法、一種能促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教師“快樂(lè)”成長(zhǎng)的專業(yè)化發(fā)展方法，這具有十分重要的意義。

2015年6月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知》[國(guó)辦發(fā)〔2015〕43號(hào)]中強(qiáng)調(diào)：發(fā)展鄉(xiāng)村教育，教師是關(guān)鍵，必須把鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。通過(guò)提高教師素質(zhì)，讓教師快樂(lè)工作，從而促進(jìn)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，變“學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟”，這具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、快樂(lè)教育在鄉(xiāng)村的策略

著力打造快樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式——出好“精品課”。通過(guò)研修快樂(lè)教學(xué)、愉快教育理論、研究課例、自主做課、同伴互助、專家指導(dǎo)比賽講課，探索出快樂(lè)高效教學(xué)模式，并推出草根鄉(xiāng)村“名師”“名課”。特別是要建立快樂(lè)教育的課堂教學(xué)模式，如怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入新課，如何設(shè)置快樂(lè)學(xué)習(xí)的情境，怎樣營(yíng)造平等自由的課堂氛圍，運(yùn)用快樂(lè)的教學(xué)方法，快樂(lè)互動(dòng)，達(dá)到高效課堂效果。

著重對(duì)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)的研究——培育“英才”。研究學(xué)生心理特點(diǎn)，探討如何讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)作文、快樂(lè)數(shù)學(xué)、快樂(lè)練習(xí)等，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，情感價(jià)值觀習(xí)慣得到良好形成，核心素養(yǎng)得到全面提高，身心健康得到自由的成長(zhǎng)。

關(guān)注鄉(xiāng)村教師快樂(lè)工作的專業(yè)發(fā)展——成就“草根名師”。通過(guò)調(diào)查研究鄉(xiāng)村教師的職業(yè)幸福感，以提高教師快樂(lè)的工作情緒，建設(shè)快樂(lè)工作團(tuán)隊(duì)，提高工作效率，推進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。以快樂(lè)活動(dòng)為導(dǎo)向，積極構(gòu)建快樂(lè)團(tuán)隊(duì)，快樂(lè)班級(jí)管理，快樂(lè)讀書(shū)與寫(xiě)作。要發(fā)揮鄉(xiāng)村特級(jí)教師、鄉(xiāng)村名師的輻射工作，使鄉(xiāng)村教師向“骨干型教師”“研究型教師”發(fā)展，具備較高的教育教學(xué)能力，成為有影響的縣級(jí)學(xué)科教學(xué)骨干，縣市級(jí)優(yōu)秀教師，從而影響全鎮(zhèn)全縣鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展。

形成“快樂(lè)教育”主題特色教育文化，開(kāi)設(shè)特色課程，以豐富多彩的活動(dòng)，打造快樂(lè)校園，讓師生幸福；成立各種興趣小組，讓學(xué)習(xí)全面得到快樂(lè)發(fā)展。還要不斷完善快樂(lè)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生和每位老師。

四、鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施快樂(lè)教育的措施

鄉(xiāng)村中心學(xué)校每月組織集體活動(dòng)兩次，進(jìn)行課題研究、教學(xué)研討，進(jìn)行集體備課，交流教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，并開(kāi)展教學(xué)觀摩等，探索出快樂(lè)高效教學(xué)模式。

學(xué)校開(kāi)展內(nèi)容豐富，形式多樣的學(xué)生快樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)讀書(shū)、快樂(lè)作文、快樂(lè)數(shù)學(xué)、快樂(lè)練習(xí)等，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，身心快樂(lè)成長(zhǎng)。

學(xué)校利用各種平臺(tái)，各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

建設(shè)打造全鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校“快樂(lè)教育”校園文化。以名師工作室或特級(jí)教師工作坊為依托，打造鄉(xiāng)村小學(xué)快樂(lè)特色新教育。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平，讓鄉(xiāng)村孩子在家門口就能享受到高質(zhì)量的教育，功在當(dāng)代，利在千秋。探索一條鄉(xiāng)村快樂(lè)教育的特色之路，為落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015～2020年）創(chuàng)造理論和實(shí)踐依據(jù)，為辦令人滿意的教育而努力工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]斯賓塞著，周舒予編譯.斯賓塞的快樂(lè)教育全書(shū)[M]北京：北京理工大學(xué)出版社，2015.

[2]倪谷音，盧家楣主編.愉快教學(xué)法的理論與實(shí)踐[M]上海：上海人民出版社，1998.

[3]詹啟生.快樂(lè)教育理念的要素分析及實(shí)踐探索[J].教育發(fā)展研究，2012（2）.

[4]國(guó)務(wù)院辦公廳，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015—2020年）的通知》[國(guó)辦發(fā)〔2015〕43號(hào)]，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-06/08/content_9833.htm