江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán) 李晨霞

新課程改革以來，生物學(xué)作為學(xué)科教學(xué)越來越重要，成為帶頭學(xué)科之一，是形成學(xué)生完整知識體系的一個不可缺少的部分，也是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要一環(huán)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，是時代賦予教育嚴(yán)峻、迫切的任務(wù)。長期以來，受應(yīng)試教育的困擾，教學(xué)目標(biāo)不明確，在生物教學(xué)中往往以智力水平和掌握知識的多少來衡量學(xué)習(xí)和教育的水平，而學(xué)習(xí)者多方面的能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則被擺在次要的地位。為了使教學(xué)適應(yīng)新課程改革的需要，就需要在教學(xué)中明確生物教學(xué)目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、發(fā)展學(xué)生的思維空間

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，需要打破傳統(tǒng)觀念的束縛。每個人從孩童時代起就具有天生的好奇心，也經(jīng)?？梢钥吹搅邭q的小孩滿腦子莫名其妙的問題和異想天開的想法，然而隨著年齡的增長，受保守意識、擔(dān)心失敗等觀念影響，學(xué)生開始滿足課堂所學(xué)，失去了敢于懷疑，樂于思考的精神，從而挫傷了創(chuàng)新的勇氣和信心，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生調(diào)整良好的心態(tài)，樹立正確的價值觀念，才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如有些學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時往往心理壓力比較大，很想做又怕不成功，也擔(dān)心操作不規(guī)范被老師批評和同學(xué)取笑；有些學(xué)生對某些實(shí)驗(yàn)，特別是動物解剖實(shí)驗(yàn)則存在心理障礙，因此不敢動手或?qū)嶒?yàn)時縮手縮腳；而某些學(xué)生則對實(shí)驗(yàn)有新的想法，但是擔(dān)心實(shí)驗(yàn)失敗和老師的批評。對于這些情況，教師要及時幫助學(xué)生，打消畏難情緒，耐心輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生放手嘗試，同時發(fā)動同學(xué)之間互相協(xié)作，充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性和特長，對于學(xué)生動手實(shí)踐的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)逐個點(diǎn)評，注意保護(hù)和扶持學(xué)生活躍、多元化的創(chuàng)新思維。

例如：使用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)的技能。根據(jù)新課程的要求，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用放大鏡、顯微鏡、解剖器、捕蟲網(wǎng)及其他有關(guān)器具和儀器的技能。搜集、培養(yǎng)和處理觀察實(shí)驗(yàn)材料的技能。新課程要求中學(xué)生應(yīng)具有采集植物和小動物的能制作裝片蠟葉標(biāo)本和浸制標(biāo)本的技能。觀察、記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能。根據(jù)新教材提出的參觀、調(diào)查的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂到戶外觀察動植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖和發(fā)育等，做觀察實(shí)驗(yàn)記錄，畫動植物的簡圖，根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做結(jié)論。這樣不但可以大大提高學(xué)生對此門學(xué)科的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的基本技能，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

二、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的更新速度也不斷加快，這就需要生物教師平時注意收集相應(yīng)的資料，在課堂教學(xué)中有意識地充實(shí)授課內(nèi)容，提高同學(xué)的科學(xué)文化素質(zhì)。

環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)前的熱點(diǎn)問題，生物學(xué)與環(huán)保知識結(jié)合點(diǎn)較多，相容性較大，是和環(huán)境教育聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合生物學(xué)的特點(diǎn)，對中學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，運(yùn)用多種形式開展環(huán)境教育，使他們成為有環(huán)保意識、環(huán)保知識、具備環(huán)保技能的合格建設(shè)者。在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識地把有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識融入其中，在傳授基礎(chǔ)知識的同時，及時適度地滲透環(huán)境教育，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中了解有關(guān)的環(huán)保知識。

最新生物科技成果是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。生物科學(xué)是新課改的主導(dǎo)學(xué)科之一，同時生物技術(shù)的發(fā)展與人類自身息息相關(guān)。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教材介紹最新的科技成果，這樣有利于開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的求知欲。例如，結(jié)合細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，介紹細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)；結(jié)合動物的特性，介紹仿生學(xué)的最新進(jìn)展；講解大腦的結(jié)構(gòu)時，介紹人工智能、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)；結(jié)合生物的遺傳，介紹良種培育；此外，還有“克隆羊”“轉(zhuǎn)基因動植物”“太空生物實(shí)驗(yàn)”等等，所有這些，都為學(xué)生消化課本知識、培養(yǎng)科技意識奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)用生物常識也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識。生物學(xué)是自然科學(xué)，也是和日常生活緊密相連的科學(xué)，由于現(xiàn)行生物教材內(nèi)容與生產(chǎn)、生活實(shí)際有所脫節(jié)，往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完生物依然“五谷不分”的弊端。因此，在日常教學(xué)過程中，緊緊抓住生物學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，傳授給學(xué)生相應(yīng)的生物常識，提高學(xué)生的勞動技能和生活能力。如講解綠色植物的光合作用，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)行光合作用的條件，結(jié)合相關(guān)新聞報道，指出夜晚睡覺時與大量綠色植物共處一室的危險。將課堂所學(xué)知識及時與生活實(shí)際相聯(lián)系，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時提高了勞動和生活能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

生物學(xué)是具有很強(qiáng)直觀性和實(shí)踐性特點(diǎn)的自然科學(xué)，生物教學(xué)的直觀性原則要求教師讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，實(shí)踐性原則要求教師創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動手，親自參加實(shí)踐活動，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。這就要求教師在課堂教學(xué)中注意多給學(xué)生提供動手的機(jī)會。比如教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)原本是教師做給學(xué)生看的，許多學(xué)生只是覺得這類實(shí)驗(yàn)有趣，但是實(shí)驗(yàn)中注意觀察什么，說明了什么問題，只能是聽教師描述而已，無法留下深刻的印象。在條件允許的情況下，將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)就大不一樣了。學(xué)生自己動手，處于主導(dǎo)地位，因此在實(shí)驗(yàn)中，他們會注意觀察對象，注意實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的原因，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得形象生動的感性認(rèn)識，同時也訓(xùn)練了學(xué)生敏銳的觀察能力和分析解決問題的能力。

傳統(tǒng)的生物課教學(xué)以課本內(nèi)容講述為基礎(chǔ)，輔以掛圖模型或標(biāo)本。課本內(nèi)容講述的基本形式就是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生處于被動接受的地位。對于絕大多數(shù)生物過程，傳統(tǒng)的掛圖和模型往往只能展示其始終，或者只能表述該過程中某一瞬間的狀態(tài)，割裂了整個動態(tài)過程中前后聯(lián)系和因果關(guān)系。對學(xué)生來說，沒有直觀的感知，因此覺得內(nèi)容枯燥，提不起興趣。多媒體技術(shù)通過對各種媒體信息的組合和加工，可以自由地展現(xiàn)各種動態(tài)過程及每一瞬間的靜態(tài)形貌，甚至通過時間和空間的壓縮和展寬，更加清楚地感知生物學(xué)動態(tài)過程中內(nèi)在的自然法則，同時可以通過多媒體教學(xué)的互動性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，有利于信息的多向傳遞，從而大大地豐富了信息的表現(xiàn)力和教學(xué)效果。學(xué)生也從被動的地位中解脫出來，可以利用更多的時間去思考問題，做出反饋，從而成為素質(zhì)教育的主體。

總之，在新課改教育中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合課堂教育，以實(shí)踐為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，使生物教學(xué)成為學(xué)生積極主動獲取生物知識的途徑，同時成為訓(xùn)練學(xué)生綜合素養(yǎng)的過程。