江蘇省南通市天生港小學(xué) 趙 錦

當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，我們的生活已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了，網(wǎng)絡(luò)在很大程度上也影響了人們的生活方式和思維方式。通過信息技術(shù)能夠很好地輔助教師開展教學(xué)，現(xiàn)在很多教學(xué)中已經(jīng)開始使用多媒體技術(shù)，讓教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。小學(xué)生年齡較小，他們的思維主要是形象思維，正處于向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，此時(shí)通過信息技術(shù)則可以幫助學(xué)生進(jìn)行很好的過渡。在生源基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力顯得更弱一些，因此，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)他們的自適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更為重要。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

電子白板是一種非常典型的電子設(shè)備，通過它來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到很好的效果，它有著非常動(dòng)感的影像和場景，再加上合適的音樂，不但能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，還能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望得到調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如此教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生基于教學(xué)情境展開高效率的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“周長”一課時(shí)，教師可以通過電子白板來創(chuàng)設(shè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)比賽的教學(xué)情境。首先，教師在電子白板上“拖出”運(yùn)動(dòng)場，然后再將不同的運(yùn)動(dòng)員“拖出”來，運(yùn)動(dòng)員有：小馬、小兔子、老虎、大象、猴子等。然后教師播放旁白：在運(yùn)動(dòng)場上，比賽開始了，大象剛剛跑了運(yùn)動(dòng)場一周的一半就直接回到原點(diǎn)了，因此它用的時(shí)間是100秒，猴子和小兔子均繞著運(yùn)動(dòng)場跑了一周，因此兩者用的時(shí)間分別是128秒和120秒。這個(gè)時(shí)候，教師再利用電子白板里面包含的flash動(dòng)畫功能對小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)情境進(jìn)行模擬，然后教師宣布比賽勝利者，老虎跑得最快，獲得勝利。不過大象表示非常不滿，因?yàn)樗昧俗疃痰臅r(shí)間。此時(shí)，教師可以讓學(xué)生基于動(dòng)物的疑問展開思考和討論，通過思考發(fā)現(xiàn)誰是冠軍。

在這個(gè)過程中，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為提高學(xué)習(xí)效果打下基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)引導(dǎo)探究，發(fā)展學(xué)生思維能力

因?yàn)樾W(xué)生不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，所以小學(xué)生在幾何圖形想象方面能力很差。教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以通過視頻來分層顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對知識有個(gè)系統(tǒng)性的掌握，以此發(fā)展學(xué)生的思維能力。

1．利用信息技術(shù)，進(jìn)行形象演示

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，可以利用動(dòng)畫來對割補(bǔ)的過程進(jìn)行演示，通過演示讓學(xué)生了解到，割補(bǔ)之后圖形的形狀發(fā)生了變化，不過大小卻沒有發(fā)生變化，可以通過圖形的割補(bǔ)轉(zhuǎn)變來對平行四邊形的面積公式記性推導(dǎo)。這樣，“轉(zhuǎn)化方法”為以后其他圖形的面積公式學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

2．利用信息技術(shù)，突破探究難點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，“圓面積公式的推導(dǎo)”非常具有難度，應(yīng)該怎樣突破呢？可以通過課件進(jìn)行演示，首先平均分割一個(gè)圓，可以是4、8、16、32等任意份，在分割完之后快速地將其拼到一起，就會(huì)形成近似的長方形，再對近似長方形進(jìn)行分割和拼接，通過這樣的方式讓學(xué)生明白到，隨著分割的份數(shù)增多，拼接得到的圖形形狀就越接近長方形。如此教學(xué)把復(fù)雜的圓變成了長方形，利用分割和拼合的方式化曲為直，讓學(xué)生更容易理解這一難題，進(jìn)而讓教學(xué)難點(diǎn)得以突破，同時(shí)讓學(xué)生的抽象思維能力得到了培養(yǎng)。

三、利用信息技術(shù)回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

生活是知識的來源，而知識又在生活中應(yīng)用。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)并不是一無所知，他們在自己的日常生活中已經(jīng)有了對事情的看法和理解，同時(shí)，他們有著基于已有認(rèn)知來推理的智力潛能，而且學(xué)習(xí)并不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，而是學(xué)生基于自己的思考來主動(dòng)的搭建自己的知識經(jīng)驗(yàn)，即利用已有認(rèn)知和新經(jīng)驗(yàn)來使自己的知識經(jīng)驗(yàn)得到改造和豐富。通過生活情境學(xué)生能夠想到學(xué)科問題，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識利用到生活情境中，通過這樣的方式形成完整的認(rèn)知體系。

例如，在對《認(rèn)識時(shí)間》這一部分內(nèi)容展開教學(xué)時(shí)，筆者通過課件引入了一些情境圖，例如，有一幅和上學(xué)有關(guān)的圖，圖上面畫有鐘表，顯示著時(shí)間，還有一幅和放學(xué)有關(guān)的圖，上面顯示著在周末，幾點(diǎn)起床，幾點(diǎn)洗刷，幾點(diǎn)外出，幾點(diǎn)吃飯，幾點(diǎn)回家等，在圖片中所包含的內(nèi)容都將學(xué)生的實(shí)際生活融入了進(jìn)來，讓學(xué)生將事情發(fā)生的時(shí)間說出來，進(jìn)而讓學(xué)生對時(shí)間有一個(gè)了解，通過應(yīng)用的過程對這一部分內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過實(shí)例，不但可以讓學(xué)生感受到我們的身邊就存在時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間對生活幫助很大，同時(shí)還可以使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高。

在現(xiàn)在課堂教學(xué)中信息技術(shù)是一種不可或缺的工具，它的優(yōu)勢是可以將豐富動(dòng)感的圖形影像融合到一起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，使他們的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展了他們的思維，如此一來，就讓課堂教學(xué)效果得到了極大的提高。

總之，在生源基礎(chǔ)薄弱小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，讓課堂充滿了活力，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開更好地學(xué)習(xí)。不過，這需要教師的不斷努力和學(xué)習(xí)，要對這一工具進(jìn)行充分的理解和應(yīng)用，如此才能讓信息技術(shù)發(fā)揮更好的效果。