江蘇省響水縣第一小學(xué) 李居華

探究式教學(xué)方法作為新課標(biāo)提倡的一種教學(xué)方式，在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值，因?yàn)樗懿粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，而且還能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不斷發(fā)展和提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

做學(xué)問要合乎自己的興趣，才能取得成效，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展進(jìn)一步思考。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力和接受水平，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，以保證課堂順利開展。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師利用教室中存在的物體，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些圖形的形狀，然后利用多媒體為學(xué)生展示在日常生活中所熟悉的事物，并讓學(xué)生找出其中所蘊(yùn)含的圖形，這樣能有效縮短學(xué)生與知識(shí)內(nèi)容之間的距離，使課堂從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“周長”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先拿出一根繩子，測量出繩子的長度，然后請學(xué)生將繩子折疊成自己喜歡的形狀，讓學(xué)生思考這些折疊出的形狀周長一樣嗎？針對學(xué)生折疊出的長方形和正方形，教師開展進(jìn)一步提問：“長方形和正方形的邊長有什么樣的特點(diǎn)，將繩子圍成長方形和正方形的形狀時(shí)，它們的周長會(huì)發(fā)生變化嗎？我們應(yīng)該如何計(jì)算它們的周長？”將數(shù)學(xué)問題放入一個(gè)具體的情境中，充分吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，主動(dòng)探究問題答案。

在教學(xué)中，教師也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，讓這些具有趣味性的情境激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài)，進(jìn)而高效地投入課堂學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生感受到課堂上的趣味與活力，促進(jìn)教學(xué)高效開展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，提高觀察和動(dòng)手能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教材中會(huì)有許多現(xiàn)成的結(jié)論。學(xué)生只要將這些結(jié)論記住，并在反復(fù)的做題中運(yùn)用，取得不錯(cuò)的成績，但是這樣就忽略了學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程，在觀察和動(dòng)手操作的過程中主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時(shí)大膽操作，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，不斷提高觀察和動(dòng)手能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《有趣的拼塔》這一節(jié)課時(shí)，首先，請學(xué)生用幾個(gè)相同的立體圖形進(jìn)行拼組，先從簡單的圖形開始，讓學(xué)生利用小正方體拼成一個(gè)大的正方體，初步建立對空間的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的快樂。然后，學(xué)生借助不同形式的立體圖形拼接出自己喜歡的圖形，進(jìn)行小組間的相互討論，講一講自己拼接圖形時(shí)的靈感。教師對于學(xué)生拼接出來的圖形也要進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)：“大家做出的這些圖形都搭配得很漂亮，也很有創(chuàng)意，接下來大家想不想玩搭一搭的游戲呢？”這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)變得非常高漲，教師借機(jī)開展后續(xù)教學(xué)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中，通過觀察、想象，搭出難度更大、又穩(wěn)又高的立體圖形，并讓學(xué)生嘗試著將球放入所搭的立體圖形中。

小學(xué)生對于生活和學(xué)習(xí)中的知識(shí)總是充滿強(qiáng)烈的好奇心，在他們的內(nèi)心深處也充滿著探究的欲望，由于動(dòng)手實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，也契合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)建合理有效的科學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生能力不斷發(fā)展。

三、合作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)模式作為實(shí)踐探究式教學(xué)中的一種有效教學(xué)手段，深受廣大教師的青睞和推崇。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，借助合作教學(xué)，能讓學(xué)生在交流互動(dòng)中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生表達(dá)和交際能力，也能讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中樹立集體和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課時(shí)，首先，教師為學(xué)生展示溫度計(jì)，請學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)上的數(shù)與我們?nèi)粘Ｖ薪?jīng)?？吹降臄?shù)有什么不同？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，大多能發(fā)現(xiàn)“-”的存在，但是許多學(xué)生容易將“-號(hào)”叫成“減號(hào)”，基于學(xué)生初步接觸“負(fù)數(shù)”，教師要耐心地為學(xué)生講解“負(fù)號(hào)”的含義，講明其表達(dá)的含義。然后，請學(xué)生以小組討論的形式談一談自己對負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，在生活中自己見到過哪些關(guān)于負(fù)數(shù)的表現(xiàn)形式？可以將負(fù)號(hào)運(yùn)用到生活中的什么地方？這些問題為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，學(xué)生通過小組間的相互討論，能加深對本節(jié)知識(shí)的印象，提高學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂最后，請學(xué)生以小組的形式走入生活中搜集與“負(fù)號(hào)”相關(guān)的生活知識(shí)，這樣可以大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生活與數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的活力與激情。

合作教學(xué)的一大特色是將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。而教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在保證課堂活動(dòng)順利開展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)自主學(xué)習(xí)所帶來的快樂，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

總而言之，隨著新課改的不斷深入開展，探究式教學(xué)模式已經(jīng)普遍應(yīng)用于各層次教學(xué)中，借助探究式教學(xué)模式充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考的能力，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生能力不斷向前發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展。