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前不久，我在某區(qū)教育局信訪辦遇到告狀的一幕：一群家長你一言我一語，口中噴著唾星，跟接待人員唇槍舌劍：“為什么幼兒園不教語數(shù)外？”接待人員苦口婆心地解釋：“幼兒園主要是讓孩子通過游戲學習知識?！奔议L們爭辯：“這不教，那不教，以后上小學怎么不輸在起跑線上？”接待人員仍耐心解釋：“孩子還小，幼兒園若‘搶跑’、提前學，不利于孩子智力發(fā)展……”家長還是聽不進，悻悻地說：“那我們轉園……”

同一時間從報紙上看到一則消息：美國某州的一位媽媽，將孩子所在幼兒園告上法庭，只因幼兒園教孩子學習字母，那位媽媽認為，“3歲就教字母，折斷了我們孩子想象的翅膀！”結果法院判幼兒園經(jīng)濟賠償。

同是幼兒園教學，同是家長告狀，可告狀目的正好相反，這個問題值得深思。

其實教育是有規(guī)律的，3-6歲的孩子生活經(jīng)歷有限，身心發(fā)展水平較低，就適合通過游戲玩耍學習知識和道理。到了學齡，才能自然進入正規(guī)化的課程學習。近日《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》要求，“嚴禁教授小學課程內(nèi)容。對于提前教授漢語拼音、識字、計算、英語等小學課程內(nèi)容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內(nèi)容家庭作業(yè)、組織小學內(nèi)容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內(nèi)容，各地要結合校外培訓機構治理予以規(guī)范?！蓖瑫r，“對于小學起始年級未按國家課標規(guī)定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學，以及在招生入學中面向幼兒組織小學內(nèi)容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據(jù)的，要堅決糾正，并視具體情節(jié)追究校長和有關教師的責任，納入規(guī)范辦學誠信記錄?！?/p>

這是向幼教亂象亮劍的重大舉措，幼兒園“小學化”必須多管齊下綜合整治。首先是“三規(guī)范”。規(guī)范幼兒園教學活動。要認真研究學前教育規(guī)律，不教小學內(nèi)容，不用“粉筆加黑板”的小學教學模式；規(guī)范小學的“零起點”教學。小學是幼兒園的“指揮棒”，老師不能以“孩子們都學過，都會”為理由，壓縮課時，加速教學進程；也不能在招生時測試或以競賽證書作招生依據(jù)。幼兒園、小學必須各干各的事，不可越雷池一步；認真規(guī)范社會辦學機構，不可打著任何旗號提前教。“幼小銜接”不是提前學小學知識，而是做好從幼兒園到小學的身心發(fā)展的全面準備，不應只關注孩子的知識儲備，更應關注孩子內(nèi)心力量的儲備。

同時，要引導好家長。幼兒園“小學化”的問題持續(xù)了這么多年，原因就在于有市場。有的家長總認為，早學總比晚學要好，幼兒園也要選擇好的學校，于是思慮再三，只有“搶跑”。讓孩子提前學、拼命學，又不懂教育規(guī)律，便使這種盲目變?yōu)椤袄硇浴?，起跑線變成“搶跑線”。

家長必須真正弄明白我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人及怎么培養(yǎng)這樣的人。“拔苗助長”的結果是剝奪幼兒童年的快樂，加重負擔，挫傷幼兒的學習興趣，影響孩子身心發(fā)展。孩子沒有智力和想象力，這是無形的、深遠的損失。幼兒園教育的意義在于培育有品德、健康、快樂的孩子，而這些，我們學前教育沒有真正做到。家長應與幼兒園一道認真夯實這種教育基礎。否則，再搶跑，分再高，于孩子于家庭于社會于國家都是不利的。