河北省張家口市橋西區(qū)書院巷小學(xué) 林 芳

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1﹒數(shù)學(xué)教師專業(yè)鉆研上的不足

小學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解往往膚淺，相當(dāng)部分教師僅是通過(guò)教材及教師教學(xué)參考用書來(lái)解讀有關(guān)知識(shí)。小學(xué)青年數(shù)學(xué)教師尤其缺少對(duì)看似簡(jiǎn)單內(nèi)容背后的數(shù)學(xué)解釋的鉆研，缺少高觀點(diǎn)下審視初等數(shù)學(xué)的能力。教師往往只閱讀現(xiàn)行教材，沒(méi)有對(duì)比以往教材去研究?jī)?nèi)容或呈現(xiàn)方式變化的原因，查詢有多少改變是對(duì)概念、規(guī)則本質(zhì)理解的修正，有多少改變是教學(xué)理念的升華。事實(shí)上，只有通過(guò)查閱專業(yè)書籍，咨詢專業(yè)人士，把知識(shí)夯實(shí)，才有精彩演繹的機(jī)會(huì)。

2﹒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)還停留在單純的數(shù)字表達(dá)上，對(duì)于一些公式和概念類的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)感到枯燥和反感，容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3﹒將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)誤認(rèn)為是數(shù)學(xué)技能

有些教師在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一辦法是加大學(xué)生的練習(xí)量，通過(guò)重復(fù)地做題訓(xùn)練才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。這雖然在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4﹒師生間缺乏交流溝通

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，師生間缺乏交流溝通，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和課堂知識(shí)的掌握情況也不清楚，無(wú)法對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

5﹒學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差

學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，能夠掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是小學(xué)生年齡較小，學(xué)以致用的能力尚不具備，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)還比較弱。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

1﹒加強(qiáng)信息技術(shù)的使用

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)日漸完善，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。在新時(shí)期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，能夠有效增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。正是信息技術(shù)的使用，能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，也能夠大大縮減教師的教學(xué)任務(wù)。信息化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)信息意識(shí)，能夠自主地進(jìn)行基礎(chǔ)操作，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的理解與認(rèn)識(shí)，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。例如教師可以引領(lǐng)學(xué)生正確地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)小組中共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。通過(guò)資源交流，有助于學(xué)生之間開展心得交流，既能夠促進(jìn)同學(xué)間的情誼發(fā)展，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，在線向教師提出問(wèn)題，既能夠鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)操作水平。

2﹒結(jié)合生活實(shí)際開展教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及生活經(jīng)驗(yàn)開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)，有助于學(xué)生增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，如通過(guò)結(jié)合菜市場(chǎng)上的討價(jià)還價(jià)以及超市的打折促銷等活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感程度，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠觀察生活中的一點(diǎn)一滴，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能。通過(guò)實(shí)踐探究，學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力。

3﹒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出復(fù)雜的問(wèn)題情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和判斷，通過(guò)獨(dú)立的思考，有助于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

例如，在給出一道題目時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)為這道題應(yīng)該怎樣做？”“同學(xué)們，你們認(rèn)為這樣做好嗎？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生正確思考與判斷，而并非傳統(tǒng)教學(xué)理念中的填鴨式教學(xué)。通過(guò)進(jìn)行問(wèn)題請(qǐng)教，能夠促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，不要過(guò)分限制學(xué)生的思維拓展，否則將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。例如教師在進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)過(guò)程中，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在生活中有沒(méi)有情況會(huì)運(yùn)用到加減乘除這四種運(yùn)算方式？”這種結(jié)合生活情境的問(wèn)題，學(xué)生大多較為感興趣，能夠積極踴躍地回答，并根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答，既能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，也能夠增強(qiáng)對(duì)生活的體驗(yàn)。

4﹒培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能夠死記硬背式學(xué)習(xí)或者是做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。在新時(shí)期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，自主發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的解題方式以及思路，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考并探索創(chuàng)新。教師可以采用合作型教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生互相交流，通過(guò)學(xué)生間的交流與協(xié)調(diào)，能夠促進(jìn)學(xué)生的組織管理能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)知，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作探究精神。

綜上所述，數(shù)學(xué)的育人功能不是直截了當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，數(shù)學(xué)是通過(guò)學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)其育人功能，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)則含而不露地隱藏在數(shù)學(xué)教學(xué)之中。