江蘇鹽城市大豐港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳慧君

寫(xiě)作是我們運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)好起步作文寫(xiě)作能給學(xué)生一生的學(xué)習(xí)、工作、生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此需要我們明確目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，按照規(guī)律進(jìn)行訓(xùn)練。三年級(jí)的學(xué)生年齡小，寫(xiě)話能力不強(qiáng)，但模仿是他們的天性，所以在剛剛接觸習(xí)作的階段，我們一定要講究方法，以課內(nèi)、外閱讀的讀寫(xiě)結(jié)合來(lái)促進(jìn)習(xí)作能力的提升。

一、課內(nèi)閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合

三年級(jí)的閱讀教學(xué)一定要講求讀與寫(xiě)的融合，為寫(xiě)而讀，以讀促寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐及運(yùn)用中提升語(yǔ)言能力。

1.在概括中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確用詞

2.在仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)特色句段

教材的課文中有許多句群、段落結(jié)構(gòu)或表達(dá)非常有特色，它們生動(dòng)、具體、形象。如總分結(jié)構(gòu)的段落、排比格式的句群、打比方的形象語(yǔ)句、擬人的生動(dòng)段落等，這些句群或段落一定要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)的過(guò)程中感受語(yǔ)言特色，并學(xué)會(huì)使用以增強(qiáng)表達(dá)效果。

判斷仿寫(xiě)的特色句群或段落，需要我們教師的慧眼。如《西湖》一文第四自然段以總分的結(jié)構(gòu)介紹了西湖月下美景，分別寫(xiě)出了湖水、華燈、琴聲及人們泛舟時(shí)的奇異美景。學(xué)完后可讓學(xué)生仿寫(xiě)家鄉(xiāng)一處的美景，按照總分的構(gòu)段方法，抓住幾處景色來(lái)具體寫(xiě)的寫(xiě)作方法，還可以讓學(xué)生使用打比方的手法使句子更加生動(dòng)形象。

3.在批注中表達(dá)真實(shí)感悟

閱讀、感悟課文內(nèi)容，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。每一個(gè)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的感悟能力是不一樣的，如何讓學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，并在此基礎(chǔ)上提升習(xí)作能力？這就要求我們?cè)陂喿x過(guò)程中，及時(shí)讓學(xué)生在重點(diǎn)處批注出自己的真實(shí)感悟。

閱讀教學(xué)過(guò)程中，課文中關(guān)鍵的段落或句子，總會(huì)讓學(xué)生有所觸動(dòng)，有所感悟。這個(gè)時(shí)候，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生在相關(guān)段落旁把自己的真實(shí)感悟?qū)懗鰜?lái)。學(xué)生的這些感悟不但對(duì)閱讀課文有所幫助，更是體現(xiàn)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于表達(dá)的過(guò)程，而這恰恰是學(xué)生習(xí)作中最重要也是最需要的東西。當(dāng)然，每一次的批注都必須是學(xué)生最強(qiáng)烈最真實(shí)的感悟表達(dá)，而不能養(yǎng)成無(wú)病呻吟或虛情假意的壞習(xí)慣。

4.在改寫(xiě)中培養(yǎng)習(xí)作語(yǔ)感

小學(xué)三年級(jí)課文中有許多古代詩(shī)歌或現(xiàn)代詩(shī)文，讓學(xué)生改寫(xiě)這些詩(shī)文非常有意義。在詩(shī)文改寫(xiě)中，我們可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受到不同體裁的特色，從而在吸收傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、增強(qiáng)民族自豪感的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感。

對(duì)于古體詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在了解詩(shī)題及詩(shī)人之后，逐字逐句進(jìn)行了解，并結(jié)合相關(guān)的詩(shī)詞背景進(jìn)行想象，想象詩(shī)文表達(dá)的情景及意境，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言把它寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)過(guò)程，既是讀懂詩(shī)文的過(guò)程，也是加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。

對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生在讀、悟的過(guò)程中，將有關(guān)畫(huà)面補(bǔ)全，讓詩(shī)詞內(nèi)容連貫起來(lái)，變得更有條理，敘述性更強(qiáng)。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生今后的記敘性文章的表達(dá)。

5.在續(xù)寫(xiě)中激發(fā)習(xí)作興趣

三年級(jí)課本中的一些課文，故事的結(jié)局是唯一的。讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，做小作者，可以大大地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，豐富他們的想象力，提升他們的寫(xiě)作能力。

如《狐貍和烏鴉》的故事，學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生接著續(xù)寫(xiě)：一個(gè)月后，烏鴉又找到了一片肉，這片肉比上次的還要大還要香。那只狡猾的狐貍還用奉承話來(lái)騙烏鴉，烏鴉有沒(méi)有接著上當(dāng)呢？學(xué)生的續(xù)寫(xiě)內(nèi)容豐富多彩、各不相同。有的寫(xiě)的是繼續(xù)上當(dāng)?shù)臑貘f，有的寫(xiě)的是不再聽(tīng)奉承話的烏鴉，還有的寫(xiě)出了烏鴉如何智慧地將狐貍的狡猾告訴了森林里的朋友。不管哪種續(xù)寫(xiě)內(nèi)容，都可以看出學(xué)生的豐富童心和寫(xiě)作的用心。

該負(fù)責(zé)人說(shuō)，項(xiàng)目的主要技術(shù)難點(diǎn)在于ATF燃料小棒輻照裝置的設(shè)計(jì)。同時(shí)，CMRR的高功率運(yùn)行天數(shù)也是挑戰(zhàn)之一。他表示，此前CMRR對(duì)這種新燃料小棒的輻照考核尚無(wú)先例，該項(xiàng)目還將進(jìn)一步拓展CMRR在我國(guó)核能發(fā)展中的應(yīng)用。

6.在想象中提升習(xí)作自信

模仿容易束縛人的思維。如何讓學(xué)生的思維不受到限制，不陷于機(jī)械，適時(shí)、適地的想象寫(xiě)話非常重要。想象寫(xiě)話可以激發(fā)學(xué)生的天性，提升他們的習(xí)作自信。

語(yǔ)文教師要在精讀課文的基礎(chǔ)上，尋找出想象的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在想象中提升習(xí)作能力，擁有習(xí)作自信。如《第八次》中最后一個(gè)自然段：“他四處奔走，召集被打散的軍隊(duì)，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗。經(jīng)過(guò)激烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊(duì)趕跑了外國(guó)侵略軍。布魯斯的第八次抵抗成功了?！本x到這個(gè)自然段時(shí)可以讓學(xué)生想象：布魯斯是如何動(dòng)員打散的軍隊(duì)、灰心的人民的？他說(shuō)了哪些話？布魯斯在激烈的戰(zhàn)斗中又是如何一往無(wú)前帶領(lǐng)軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗的呢？討論交流后讓學(xué)生把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，比一比看看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，并能寫(xiě)出布魯斯從蜘蛛結(jié)網(wǎng)中得到的啟發(fā)。

二、課外閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合

魯迅先生說(shuō)：“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的?！弊x寫(xiě)結(jié)合，如果只談?wù)n內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)學(xué)生來(lái)講，“厚積才能薄發(fā)”，因而課外閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合顯得特別重要。

張?zhí)锶粝壬恢睆?qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫(xiě)起步作文時(shí)要多寫(xiě)“放膽文”，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，沒(méi)有拘束，沒(méi)有控制，我手寫(xiě)我心。三年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文，最重要的是讓學(xué)生們積極寫(xiě)，大膽表達(dá)，消除寫(xiě)作的畏難情緒。所以，三年級(jí)課外閱讀中的讀寫(xiě)結(jié)合主要應(yīng)讓學(xué)生在放膽創(chuàng)作中激發(fā)習(xí)作自信。

1.在經(jīng)典閱讀中感悟魅力，提升習(xí)作能力

古今中外有很多著名的兒童作家，他們創(chuàng)作了許多經(jīng)典的兒童文學(xué)。語(yǔ)文教師要布置學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀經(jīng)典兒童文學(xué)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，可以感受到作家們各自的語(yǔ)言魅力。

除了讀外，我們還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)筆。寫(xiě)什么呢？寫(xiě)作家寫(xiě)了什么，寫(xiě)作家是怎么寫(xiě)的，寫(xiě)作家哪兒寫(xiě)得好，寫(xiě)經(jīng)典中哪些地方讓自己印象深刻。凡是可以入文的都可以寫(xiě)，凡是感受深刻的都可以寫(xiě)，不拘一格。這樣的閱讀、這樣的習(xí)作，就是讓學(xué)生感受經(jīng)典語(yǔ)言魅力的過(guò)程，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家語(yǔ)言特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧的過(guò)程。有時(shí)學(xué)生可能囫圇吞棗，并不能一下子能夠領(lǐng)悟名家經(jīng)典的精髓所在，但隨著年級(jí)的增加，他們的感受會(huì)越來(lái)越深入。

2.在主題閱讀中拓展視野，提升習(xí)作能力

一篇課文，展示的是一個(gè)事件，一個(gè)主題。如何讓這個(gè)主題更深入？這就需要我們進(jìn)行主題拓展閱讀。它好像一條絲線，可以將散落在書(shū)海里的美文按主題或作家串聯(lián)起來(lái)，使一篇篇靈動(dòng)鮮活、文質(zhì)兼美的文章成為學(xué)生繼課文學(xué)習(xí)后的又一道精神大餐。

主題閱讀也要增加寫(xiě)的訓(xùn)練。在這個(gè)主題閱讀過(guò)程中，我們以“讀了哪些書(shū)，這些書(shū)寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的，哪些美文讓我們回味無(wú)窮，哪些作家的感悟又是獨(dú)特的”作為習(xí)作的內(nèi)容。通過(guò)主題閱讀中的讀及寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，把握主題的能力強(qiáng)了，習(xí)作水平自然也就提高了。

3.在漫畫(huà)卡通中豐富想象，提升習(xí)作能力

漫畫(huà)卡通類的圖書(shū)是學(xué)生的最愛(ài)。閱讀漫畫(huà)卡通類圖書(shū)，可以增強(qiáng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松愉悅的過(guò)程中感受畫(huà)面與文字的和諧統(tǒng)一。

由于漫畫(huà)卡通類圖書(shū)本身的形象性，使學(xué)生的聯(lián)想和想象有了生動(dòng)的形象依據(jù)，也就降低了作文構(gòu)思的難度。借助漫畫(huà)卡通，可以讓學(xué)生將所看的畫(huà)面故事以文字的形式補(bǔ)寫(xiě)下來(lái)，或把所感受的事理記錄下來(lái)。這些學(xué)生感興趣的內(nèi)容讓他們易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。在這樣的讀寫(xiě)訓(xùn)練中，學(xué)生有著廣闊的寫(xiě)作空間，更能發(fā)揮小作者的想象和才能，所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生不拘文體，自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

讀寫(xiě)結(jié)合，始于讀而成于寫(xiě)，體驗(yàn)是橋梁。對(duì)于三年級(jí)剛剛起步學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合因文制宜，機(jī)動(dòng)靈活，它能讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用中掌握語(yǔ)言文字的規(guī)律，它是學(xué)生提升習(xí)作能力的重要途徑。?