江蘇張家港市江帆小學(xué) 唐瓊芳

九月開(kāi)學(xué)季，“給學(xué)生們定制一個(gè)‘好玩’的入學(xué)課程，讓童年的旅程從快樂(lè)開(kāi)始”是江帆小學(xué)課程建設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)。為了幫助一年級(jí)新生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更好地融入小學(xué)生活，學(xué)校針對(duì)學(xué)生活潑好玩的特點(diǎn)，以辦學(xué)愿景中的“童趣味”為引領(lǐng)，以學(xué)風(fēng)“快樂(lè)啟航”為風(fēng)向標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了充滿創(chuàng)意、充滿溫度的一年級(jí)入學(xué)課程——啟航課程。

一、以“啟航節(jié)”為出發(fā)點(diǎn)，讓“好玩”與夢(mèng)想牽手

啟航，寓意開(kāi)啟新的旅程，良好的開(kāi)端，也表達(dá)“一帆風(fēng)順”的祝愿。開(kāi)學(xué)第一天的起始課程是“走進(jìn)小碼頭”，學(xué)生和家長(zhǎng)一起牽手穿過(guò)“入學(xué)門”，走進(jìn)溫馨小碼頭，這是專門為一年級(jí)新生匠心營(yíng)造的“入學(xué)廊”。

曲折的廊道，只要用心雕琢，每一處空間都能成為課程。一墻一世界，每一塊墻面都是為學(xué)生們“量身定制”的課程版圖。學(xué)生可以在校園吉祥物“一帆”的背景墻前擺個(gè)姿勢(shì)，留下微笑瞬間；每一張新生笑臉照都會(huì)按班級(jí)組合布置到“笑臉墻”，豐富學(xué)校的“表情”?！拔覀儐⒑嚼病笔恰皢⒑綁Α钡闹黝}語(yǔ)，上面插滿了為啟航節(jié)特別印制的姿態(tài)各異的卡通“小帆船”，蘊(yùn)含校訓(xùn)“千帆競(jìng)發(fā)”之意。每個(gè)學(xué)生可以自由認(rèn)領(lǐng)一只自己喜歡的“小帆船”，在家長(zhǎng)的幫助下，或?qū)?，或畫，把?mèng)想“告訴”給小帆船聽(tīng)，并在墻上展示，讓小船載著自己的夢(mèng)想啟航。

“好玩”的課程有時(shí)還需要連接游戲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是最接近他們存在的一種思考和表達(dá)方式。廊道中的“游戲墻”上安裝了很多益智又“好玩”的墻面游戲。學(xué)生可以通過(guò)各種形式的“玩”（操作式的、想象性的、符號(hào)化的），實(shí)現(xiàn)與自我、同伴的交往。還有哈哈鏡、鋁板琴、長(zhǎng)童話的書架……都能讓學(xué)生們通過(guò)身體的參與伴隨精神的融入，讓“兒童真正成為兒童”。

二、以“大探秘”為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓“好玩”與發(fā)現(xiàn)同行

課程是學(xué)生的，最好的教育就是順應(yīng)學(xué)生的天性。啟航課程是一門走出課本，走出教室的課程，基本不進(jìn)行學(xué)科課程內(nèi)知識(shí)性的常規(guī)教學(xué)，很大程度上，與傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)”無(wú)關(guān)，是學(xué)校、教師及學(xué)生“課程自由度”最大、“課程空間”最廣、“課程實(shí)施”最為靈活的課程。不僅可以整合其他學(xué)科課程，更能為學(xué)生生活中的其他領(lǐng)域提供借鑒。

比如，改變以往“校園集體巡游”的方式，嘗試“一帆去哪兒”之校園大探秘，探秘時(shí)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多驚喜的東西，能夠“遇見(jiàn)另一個(gè)自己”。學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下參觀完整個(gè)校園后，各班隨機(jī)組成幾個(gè)探秘小分隊(duì)，各自抽取探秘任務(wù)單，去學(xué)校的若干個(gè)地方探秘，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)多。有的探秘校園“十大創(chuàng)意小景”——小碼頭、山水灣、夢(mèng)想島、遠(yuǎn)航吧等；有的探秘校園“十大崗位人物”——廚師長(zhǎng)、保潔員、校醫(yī)、保安等；有的探秘兩棵“長(zhǎng)上天”的番茄樹(shù)、茄子樹(shù)，開(kāi)滿太陽(yáng)花的花田，紅色的書亭和像鳥(niǎo)窩一樣的書巢等。帶著教師的建議，學(xué)生們滿懷期待地自主探秘，在探秘的過(guò)程中努力踐行“仔細(xì)看，大膽問(wèn)，動(dòng)腦想”“有禮貌，守紀(jì)律，重安全”，不但初步了解了自己的學(xué)校，也懂得要愛(ài)護(hù)學(xué)校的每一樣設(shè)施，和花草書本交朋友，尊重每一個(gè)為我們服務(wù)的人。

學(xué)生永遠(yuǎn)是課程生活的主角，課程方式的細(xì)微改變，教師的適時(shí)隱退，讓學(xué)生們的綻放更加自然舒展，生動(dòng)鮮活。

三、以“清潔魚”為著力點(diǎn)，讓“好玩”與創(chuàng)意交匯

對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，用傳統(tǒng)的清掃工具掃地比較困難，有些學(xué)生連掃把都拿不穩(wěn)，對(duì)桌椅下的細(xì)小垃圾更是無(wú)能為力。作為學(xué)校，決不能把問(wèn)題歸結(jié)到學(xué)生身上，而應(yīng)該從自身找問(wèn)題，為什么不能對(duì)現(xiàn)有的清掃工具來(lái)一場(chǎng)“創(chuàng)意革命”呢？童趣在哪里，創(chuàng)意就在哪里，“清潔魚DIY”課程應(yīng)運(yùn)而生。

1.創(chuàng)意DIY：小桶變身清潔魚

學(xué)校編寫“清潔魚DIY美麗行動(dòng)”微教材發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與課程創(chuàng)意，用帶把手的廢舊塑料桶制作成可愛(ài)的小簸箕，還給它取了個(gè)“好玩”的名字——“清潔魚”。因?yàn)樗拖褚粭l張開(kāi)大嘴巴的魚，可以在教室里“游來(lái)游去”，把小垃圾們一口一口“吃”掉。接著，在美術(shù)教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生們專心致志地在清潔魚的身上畫啊粘啊，無(wú)限創(chuàng)意結(jié)合多種操作，賦予一條條毫不起眼的“清潔魚”以鮮活的生機(jī)，異彩紛呈、充滿個(gè)性和童趣的魚兒游起來(lái)啦！學(xué)生們興趣盎然，沉醉其中……

2.教育無(wú)痕：我的地盤我做主

“‘清潔魚’時(shí)間到啦！”在舒緩的音樂(lè)聲中，每個(gè)學(xué)生自覺(jué)拿起小刷子和“清潔魚”，仔細(xì)清掃自己的座位區(qū)域，把垃圾一點(diǎn)一點(diǎn)掃進(jìn)“清潔魚”的肚子里，充分享受“我的地盤我做主”的自由。游戲似的勞動(dòng)，少了一份教師的說(shuō)理與教育，多了一份學(xué)生的認(rèn)可與歡樂(lè)。這樣的創(chuàng)意課程低成本、零負(fù)擔(dān)，看得懂、做得到，讓原本并不惹人喜愛(ài)的勞動(dòng)變得“好玩”，真真正正地“玩”出了潔凈，“玩”出了精彩，“玩”出了快樂(lè)?？梢哉f(shuō)，快樂(lè)清潔魚，是學(xué)生入學(xué)課程中的基因密碼，也是學(xué)生以后成長(zhǎng)中的共同語(yǔ)言。

四、以“餐桌禮”為切入點(diǎn)，讓“好玩”與規(guī)則相約

沒(méi)有規(guī)則的自由不是真正的自由。學(xué)校啟航課程的第二部分就是規(guī)則教育，主要由“會(huì)用餐、會(huì)整理、會(huì)聽(tīng)課”等7個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)組成，通過(guò)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的導(dǎo)引與訓(xùn)練，使學(xué)生樹(shù)立初步的規(guī)則意識(shí)，建立良好的秩序觀念。

學(xué)校餐廳是修煉學(xué)生規(guī)則的好地方。學(xué)生告別幼兒園生活，遇到的最大挑戰(zhàn)就是集體用餐，由“小教室”到“大餐廳”，由“飯來(lái)張口”到“自己動(dòng)手”，難度是可想而知的，而“優(yōu)雅用餐”課程卻讓學(xué)生們的有序用餐成為可能。

1.開(kāi)帆樓——“開(kāi)飯嘍”

用餐先從認(rèn)識(shí)樓名開(kāi)始，學(xué)校的樓名是“帆系列”的，比如風(fēng)帆樓、揚(yáng)帆樓等，而用餐的樓就叫“開(kāi)帆樓”。詩(shī)意的來(lái)源是李白的詩(shī)句“開(kāi)帆入天鏡，直向澎湖東”，學(xué)校就在沙洲湖的東面，正好契合這一意境。而學(xué)生們覺(jué)得“好玩”的地方還在于，開(kāi)帆樓跟張家港方言“開(kāi)飯嘍”發(fā)音相似，響亮的樓名一喊，便許下一個(gè)開(kāi)心的邀約。

2.斑馬線——“禮讓行”

學(xué)生餐廳能同時(shí)容納近千人用餐，候餐和取餐時(shí)，整個(gè)餐廳人來(lái)人往，有多處“十字路口”。學(xué)校在餐廳的地面做了合理的設(shè)計(jì)，用不同顏色的膠帶貼上了雙黃線、轉(zhuǎn)彎道、斑馬線、等待區(qū)等標(biāo)志。學(xué)生們?cè)凇翱鞓?lè)小腳丫”的指引下，通過(guò)實(shí)地走一走，模擬馬路交規(guī)學(xué)禮讓，處處體現(xiàn)出流動(dòng)的秩序美。

3.用餐禮——“靜悄悄”

用餐的細(xì)節(jié)之處能讀出一個(gè)學(xué)生的舉止是否有禮。為此，一年級(jí)各班播放了由高年段的學(xué)生錄制的“優(yōu)雅用餐”課程微視頻，看著哥哥姐姐們的表現(xiàn)，學(xué)生們也躍躍欲試。進(jìn)入餐廳，每個(gè)學(xué)生自動(dòng)設(shè)置成“靜悄悄”模式。因?yàn)橹暗恼n程學(xué)習(xí)，他們認(rèn)識(shí)了“噓聲標(biāo)識(shí)”，知道了“噪音的危害”，懂得了“餐廳是個(gè)大課堂”，“靜悄悄”是用餐禮儀中禮貌待人、尊重他人的細(xì)節(jié)行為。用餐前，每桌的桌長(zhǎng)還要等同伴取完餐坐好并分完湯后，輕聲宣布“請(qǐng)用餐”。這不是可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，也不是什么客套，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，體現(xiàn)的是素養(yǎng)，傳遞的是優(yōu)雅。用餐課程，成就美好習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)诓蛷d的每個(gè)角落遇見(jiàn)美麗。

美國(guó)詩(shī)人惠特曼在《有一個(gè)學(xué)生向前走去》這首詩(shī)中寫道：有一個(gè)學(xué)生每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……學(xué)校的啟航課程增添“好玩”的元素不為別的，只為給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生留下更多溫暖快樂(lè)的記憶，讓他們?cè)陂_(kāi)放的課堂里、開(kāi)心的實(shí)踐中，開(kāi)啟心智，獲得生命的新成長(zhǎng)。然后，讓學(xué)生們?cè)谧哌^(guò)四季的每一天都“面朝大海，春暖花開(kāi)”。?