江蘇省濱海縣第一初級中學 周益華

培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，是當下新課改背景下的主導教學目標。作為初中數(shù)學教師，需要積極貫徹素質理念，在數(shù)學教學期間，以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為目標導向，就數(shù)學教學體系進行創(chuàng)新。讓學生在全新的數(shù)學課堂環(huán)境中，形成良好的創(chuàng)造思維，從而提高學生數(shù)學學習效率，提升學生綜合品質，為國家和社會發(fā)展，奠定良好的創(chuàng)造型人才儲備。鑒于此，分別從學習環(huán)境、教學方法以及實踐活動，就初中生數(shù)學領域創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略展開有效分析。

一、營造開放性的學習環(huán)境，奠定創(chuàng)造性思維培養(yǎng)基礎

為了培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，數(shù)學教師需要對課堂環(huán)境進行調整。改變傳統(tǒng)刻板的課堂形態(tài)，營造更加開放、自由的課堂環(huán)境，讓學生綜合自身所掌握的數(shù)學知識儲備，進行自主創(chuàng)新和創(chuàng)造，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的有效內化和吸收。

首先，教師需要側重于教學思想的轉變，在數(shù)學課堂上樹立學生本位教學觀，以學生數(shù)學學習需求為根本，就課堂教學環(huán)境進行調整和創(chuàng)新。數(shù)學教師要將更多的主動權交給學生，讓學生更加自主地參與到數(shù)學課堂活動當中。作為新時期的數(shù)學教師，需要規(guī)范自身角色定位，在數(shù)學課堂上，主要以輔助者的身份對學生進行思路引導。

同時，教師需要注重課堂情境的構建，為了讓學生在數(shù)學學習活動當中能夠形成良好的創(chuàng)造思維。教師需要結合真實、生動的情境，就數(shù)學知識點進行直觀轉化。讓學生在生動的情境下，通過思維發(fā)散和拓展，就數(shù)學問題進行自主探究。比如，教師在講解“主視圖、左視圖與俯視圖”的相關數(shù)學知識時，可以借助多媒體向學生展示具體的數(shù)學圖形模型，引導學生自主觀察三視圖特征。之后，學生根據(jù)所觀察到的圖形模型，自制數(shù)學模型，并探究三視圖規(guī)律，讓學生在自主探究過程中實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新數(shù)學課堂教學方法，為創(chuàng)造性思維培養(yǎng)而助力

在初中階段的數(shù)學教學過程中，教師為了更好地實現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，需要重視數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，構建多元化課堂形態(tài)，為學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造提供便利條件。

首先，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，教師需要設置學習小組，要求學生以學習小組為載體，就具體數(shù)學問題進行探究。讓學生在探究過程中掌握相關數(shù)學知識原理以及數(shù)學探究規(guī)律，進而為學生自主創(chuàng)新和創(chuàng)造奠定良好的思維與能力基礎。比如，教師在講解“多邊形的內角和與外角和”時，引導學生通過小組合作，設計多邊形數(shù)學模型，并通過小組內部合作，就具體的多邊形模型的內角和與外角和的具體數(shù)值進行探究。之后組間探究成果交流，通過數(shù)值探究與分析，掌握多邊形內角和、外角和的規(guī)律。

其次，數(shù)學思想教學法。在初中階段的數(shù)學教學過程中所包含的數(shù)學思想和方法十分豐富。教師若想實現(xiàn)初中生數(shù)學創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)，必須重視數(shù)學思想和方法的有效滲透。讓學生正確掌握數(shù)學思想，并以此為前提，就數(shù)學問題進行自主探究。比如，在初中數(shù)學領域，數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思想。教師在組織課堂教學活動時，需要合理滲透數(shù)學思想，加強學習方法指導，讓學生對數(shù)學知識內涵以及問題思路形成正確認知。比如，教師在講解“絕對值與相反數(shù)”時，可以引導學生借助于數(shù)軸，就兩種數(shù)學概念進行探究，同時也可以引導學生綜合數(shù)軸進行有理數(shù)計算，從而提高初中生數(shù)學問題解決能力，提高解題效率。

同時，微課教學法。在新時期教學背景下，微課屬于十分先進的教學模式，能將其應用到初中數(shù)學教學領域，能夠為初中生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)提供學習環(huán)境和創(chuàng)造空間。在組織數(shù)學教學活動時，教師需要根據(jù)具體課程內容設計微課視頻，引導學生根據(jù)視頻內容自主探究，從而強化學生的數(shù)學創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。比如，教師在講解“用一元一次方程解決問題”時，可以合理設計微課視頻，引導學生以微課視頻，就一元一次方程解法進行自主探究，從而培養(yǎng)學生形成良好的問題思維意識，提高學生數(shù)學問題解題能力。

三、組織豐富的數(shù)學實踐活動，拓展創(chuàng)造性思維應用空間

在初中階段的數(shù)學教學活動中，教師為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，需要積極組織豐富的實踐活動，為學生的思維拓展提供良好的空間條件。

首先，教師可以實施任務驅動教學，根據(jù)數(shù)學課程內容布置實踐作業(yè)，要求學生自主探究和完成相關實踐任務，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的鞏固和內化。比如，教師在講解“數(shù)據(jù)的收集、整理、描述”時，可以引導學生對現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和調查。比如教師可以引導學生圍繞“節(jié)約用水”進行數(shù)據(jù)調查，了解到學校、家庭每個月的用水情況，通過統(tǒng)計圖分析，意識到水資源的浪費現(xiàn)象，形成良好的節(jié)約用水意識，探索并創(chuàng)造節(jié)約水資源的方法，從而實現(xiàn)德育教育與數(shù)學教學的有效融合。

同時，教師需要組織數(shù)學競賽活動，通過貫徹以賽促學的教學理念，實現(xiàn)初中生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)。教師可以根據(jù)初中階段的數(shù)學課程內容，設計數(shù)學創(chuàng)新競賽。比如，在初中生學習完“軸對稱圖形”之后，教師可以組織學生參與軸對稱校標模型設計大賽，讓學生根據(jù)自身對軸對稱圖形的理解，并融入相關的藝術元素，就校標進行創(chuàng)新設計。讓學生在具體的數(shù)學競賽過程中，形成良好的創(chuàng)新思維，全面提高學生的數(shù)學創(chuàng)造能力，同時也能夠實現(xiàn)數(shù)學與其他學科的教育融合，保證數(shù)學教學體系更加全面，促進初中數(shù)學實現(xiàn)素質教育深化改革。

綜上，隨著新課程改革在初中數(shù)學教育領域的貫徹和落實，數(shù)學教師在教學目標的設定上與以往相比呈現(xiàn)出較大不同。在新時期教育標準的支撐下，教師需要重點關注學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)情況，根據(jù)初中生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)需求，就數(shù)學課堂教學模式進行創(chuàng)新。通過營造開放性的課堂環(huán)境，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，組織多元化的實踐活動，增強學生數(shù)學學習體驗，讓學生在全新的學習環(huán)境下實現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的有效培養(yǎng)和提升，從而保證初中階段的數(shù)學教學更加高效、高質。