江蘇省鹽城市濱海縣界牌鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 付鵬程

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生對(duì)知識(shí)入迷，才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用生活知識(shí)

“入境始于親。”如果學(xué)生在一節(jié)課剛開始的時(shí)候就對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿期待，那學(xué)習(xí)的效果一定會(huì)很好。所以，每一節(jié)課的導(dǎo)入部分非常重要。導(dǎo)入的形式多種多樣，根據(jù)教學(xué)要求，運(yùn)用生活知識(shí)進(jìn)行課堂導(dǎo)入也是一種很好的形式，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生有親近感，提高學(xué)生的注意力，取得令人滿意的教學(xué)效果。

比如在教學(xué)一年級(jí)“10以內(nèi)的加減法”一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的小活動(dòng)導(dǎo)入新課。我說：“星期天，媽媽給小東一張10元的人民幣，讓他去晨光文具店買4元錢的文具，售貨員阿姨應(yīng)該給他找回多少錢？”因?yàn)閷W(xué)生都有過買文具的經(jīng)驗(yàn)，他們很快就說出該找回6元錢。通過這個(gè)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。

運(yùn)用生活中的知識(shí)導(dǎo)入課堂，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助他們區(qū)別容易混淆的概念。在教學(xué)長方體和正方體的容積與體積的時(shí)候，學(xué)生老是分不清楚，我就用他們手中的文具盒來舉例子。文具盒放在桌子上，占據(jù)空間的大小就是文具盒的體積，而文具盒里面能容納物體的多少，就是文具盒的容積。只有用同一個(gè)事物來比較，才能幫助他們理解容積和體積的區(qū)別。學(xué)生對(duì)文具盒并不陌生，這樣的直觀講解能夠讓學(xué)生舉一反三，在解決實(shí)際問題中也會(huì)得心應(yīng)手。他們?cè)诖嘶A(chǔ)上還進(jìn)行了拓展，他們說教室的體積是從外面量的，是占據(jù)空間的大小，教室的容積是從里面量的，是教室能容納物體的多少。

二、讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”數(shù)學(xué)很美，但是對(duì)有些學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)也很難。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果我們把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用生活中的經(jīng)驗(yàn)去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，再把課堂上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，那就變得具體了許多。我們要運(yùn)用自己的智慧，將數(shù)學(xué)與生活關(guān)聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如在教學(xué)“生活中的數(shù)”一課時(shí)，我沒有單純地教學(xué)生如何數(shù)數(shù)，而是在課前準(zhǔn)備了幾張?jiān)趯W(xué)校拍的照片。上課的時(shí)候，我把照片放在投影上，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，我們學(xué)校有幾幢教學(xué)樓？操場(chǎng)上有多少個(gè)小朋友在踢足球？我們學(xué)校校牌上有多少個(gè)漢字？由于這些場(chǎng)景孩子們經(jīng)常看到，所以學(xué)生都興致勃勃地參加到這個(gè)活動(dòng)中來。下課了，我給學(xué)生布置了一些口頭作業(yè)，讓小朋友們回到家里數(shù)一數(shù)家里有幾把椅子、幾盆花草、幾個(gè)空調(diào)機(jī)等等，數(shù)過以后，把這些都寫在本子上。第二天檢查的時(shí)候，同學(xué)們都完成得非常好。

三、拓展延伸，運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不能只局限于課堂上的教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)問題，組織學(xué)生走出課堂，進(jìn)行課外實(shí)踐。否則，學(xué)生雖然書本知識(shí)學(xué)好了，卻不能解決與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際問題。在新課改的背景下，很多教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其中情景教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中取得了很好的效果。因此，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織課外實(shí)踐活動(dòng)，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正讓學(xué)生獲得知識(shí)和能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以嘗試把數(shù)學(xué)教學(xué)、情景教學(xué)和生活化進(jìn)行整合，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建生活化的情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的注意力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)“比和比例”一課以后，我把學(xué)生帶到學(xué)校的中心路上，讓他們測(cè)量一下路旁的廣玉蘭的高度。廣玉蘭很高，學(xué)生都面面相覷，有的學(xué)生小聲嘀咕：“我們?cè)趺磯虻弥?？”這時(shí)，我讓那個(gè)說話的小學(xué)生站到大樹旁，讓另一個(gè)學(xué)生測(cè)量他的高度和影子的長度，然后啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用“比和比例”的知識(shí)，解決老師的問題。很多同學(xué)恍然大悟，他們迅速開始測(cè)量廣玉蘭影子的長度，然后算出廣玉蘭的高度。通過這樣的實(shí)踐操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，拉近了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

又如，在教學(xué)“利息和利率”一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬存、取，觀察銀行利率，“利率是什么？”“為什么銀行的利率不同？”……學(xué)生會(huì)有很多的問題，學(xué)生會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)新課，從而找到符合需要的儲(chǔ)蓄方式。這樣學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺地將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)建立聯(lián)系。

總而言之，將數(shù)學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)模式，對(duì)我們的數(shù)學(xué)課堂具有重要的意義，我們要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，讓學(xué)生通過日常成生活中的經(jīng)驗(yàn)來鞏固課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)原來并不那么抽象，跟生活有著如此密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。