學校注重構(gòu)建平等團隊 沒有班干部 只有工作委員

孩子當時在日本名古屋市的見付小學就讀。班里沒有班干部，只有“工作委員”，工作委員定期輪換，有的是每半個學期輪換一次，有的是一學期輪換一次?！肮ぷ魑瘑T”意味著班里的工作需要大家共同來承擔，而不是當干部去管理群眾，所以班里有“圖書委員”“環(huán)境委員”“配送委員”“擦黑板委員”等。班上所有同學都是工作委員，但每種委員崗位并不是一個人來擔任，而是由兩三個同學共同承擔，他們分工協(xié)作，構(gòu)成一個小團體。

校內(nèi)外合作 保障學生上學安全

在日本，小學往往是集體排隊獨立上學，家長不能送，這一方面需要社會治安狀況良好，另一方面也需要對孩子進行訓練。

因為同一個班的孩子也可能住在不同的地方，所以實際上是彼此住得近的同學一起上學，這就打破了班級和年級。住在同一個小區(qū)的幾個同學集合出發(fā)后，會按照一定的路線走到下一個小區(qū)接上這個小區(qū)的同學，再繼續(xù)去接下一個小區(qū)的同學。這樣，上學隊伍就不斷壯大，形成了上學的團隊。

其中有一個人物很關(guān)鍵，那就是“社區(qū)委員”。社區(qū)委員其實就是這個上學團隊中某一個同學的家長，這是一個志愿者性質(zhì)的崗位，他/她要負責把上學隊伍訓練好。通常他/她要在開學的第一天帶著孩子先把上學的路走一遍，并連續(xù)帶上一個星期，之后就由孩子們自己走了。

除了與家庭的合作，學校也會與社區(qū)內(nèi)的其他單位合作。日本學校與家長、校外團體共同合作，為所有的學生提供安全、祥和與彼此協(xié)同合作的教育環(huán)境。