柳 強(qiáng) 黃志雁 劉 楊/深圳市龍華區(qū)玉龍學(xué)校

學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活能力的發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說(shuō)的感覺(jué)統(tǒng)合。在日常教育教學(xué)中，我們觀察到具有良好的感覺(jué)統(tǒng)合能力的孩子，注意力強(qiáng)，平衡感好，語(yǔ)言認(rèn)知能力突出，入學(xué)之后能迅速地適應(yīng)學(xué)校生活；而感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展稍顯遲緩的孩子，在學(xué)習(xí)生活中會(huì)有注意力不集中、小動(dòng)作多、寫(xiě)作業(yè)磨蹭、閱讀困難等學(xué)習(xí)吃力的表現(xiàn)。這些孩子在入學(xué)之后會(huì)經(jīng)受一些挫折和學(xué)習(xí)的痛苦，有些急性子的家長(zhǎng)對(duì)孩子簡(jiǎn)單粗暴的打罵、說(shuō)教，反而加重了孩子的問(wèn)題。2016年，玉龍學(xué)校使用《感覺(jué)統(tǒng)合發(fā)展評(píng)定量表》對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了初步評(píng)估，39%的學(xué)生存在一項(xiàng)或多項(xiàng)感統(tǒng)能力的輕度甚至中重度失調(diào)。這些孩子的感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)作不良，他們的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)就像擁擠的交通一樣，許多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認(rèn)知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。玉龍學(xué)校“新生活教育”感統(tǒng)課程在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

課程形式貼近學(xué)生

玉龍學(xué)校感統(tǒng)課程大量借鑒了科學(xué)化的感統(tǒng)訓(xùn)練課程，著力于促進(jìn)學(xué)生的前庭覺(jué)、觸覺(jué)、本體感和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在硬件設(shè)施上，設(shè)立了140平方米的感統(tǒng)教室，為學(xué)生提供了近20種常用的感統(tǒng)器材，如平衡臺(tái)、滑板車(chē)、大籠球等。在課程形式上，以游戲貫穿課堂，用活動(dòng)體驗(yàn)提高學(xué)生的參與度。譬如，平衡協(xié)力車(chē)比賽讓學(xué)生在游戲中獲得歡樂(lè)、愉悅的積極情緒，時(shí)光隧道提高學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力以及勇氣，滑板過(guò)河比賽增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，雙人協(xié)力車(chē)培養(yǎng)孩子的人際溝通、相互合作的能力。這樣既能激發(fā)感統(tǒng)能力發(fā)展遲緩學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體覺(jué)，調(diào)動(dòng)相關(guān)感覺(jué)通道的神經(jīng)整合，增強(qiáng)感覺(jué)區(qū)與運(yùn)動(dòng)區(qū)之間的神經(jīng)聯(lián)系，提高學(xué)生的注意力、語(yǔ)言能力和組織力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓兒童感受到自己學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的發(fā)展。

學(xué)校課程指導(dǎo)家庭教育

最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。玉龍學(xué)校的感統(tǒng)課程并不是提高孩子感統(tǒng)能力的唯一途徑，在家庭教育中，持之以恒的感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)孩子感統(tǒng)的發(fā)展則起到了至關(guān)重要的作用。

學(xué)校從家長(zhǎng)和孩子的角度出發(fā)，形成與家長(zhǎng)溝通的“1+2+N”模式?！?”指的是每個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)前向一年級(jí)家長(zhǎng)發(fā)放的《給家長(zhǎng)的一封信》，主要向家長(zhǎng)介紹了感統(tǒng)課程的相關(guān)知識(shí)，用通俗易懂的方式將“感統(tǒng)”這個(gè)陌生的概念傳遞給家長(zhǎng)?！?”是每個(gè)學(xué)期面向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)兩次“感統(tǒng)講座”，面向家長(zhǎng)答疑解惑，現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，教會(huì)家長(zhǎng)常用的感統(tǒng)訓(xùn)練方法，讓家長(zhǎng)在家中就可以對(duì)孩子進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練?！癗”是指每學(xué)期我們會(huì)開(kāi)展若干次“感統(tǒng)訓(xùn)練家長(zhǎng)俱樂(lè)部”活動(dòng)，將有興趣和有需求的家長(zhǎng)集中一起，分享和學(xué)習(xí)感統(tǒng)訓(xùn)練理論和實(shí)操。學(xué)校還借助新媒體平臺(tái)定期推送感統(tǒng)課程內(nèi)容。一方面讓家長(zhǎng)擺脫對(duì)“感統(tǒng)”理解的誤區(qū)，例如，很多家長(zhǎng)已看到孩子出現(xiàn)可能是“感統(tǒng)失調(diào)”的一些行為時(shí)，會(huì)將孩子的表現(xiàn)和“感統(tǒng)失調(diào)”中存在的現(xiàn)象畫(huà)等號(hào)，同時(shí)也鼓勵(lì)大多數(shù)家長(zhǎng)盡量在家庭教育中開(kāi)展感統(tǒng)訓(xùn)練。

“新生活教育”感統(tǒng)課程的開(kāi)設(shè)源于生活中的現(xiàn)實(shí)需求。玉龍學(xué)校通過(guò)課程和家庭教育去幫助孩子不斷與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，去認(rèn)識(shí)自身，認(rèn)識(shí)自己的感覺(jué)，認(rèn)識(shí)自身與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展孩子的動(dòng)作能力、應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力和平衡能力，讓孩子更健康地生活和成長(zhǎng)。