山東青島南仲家洼小學(xué) 王 健

“看，這是我種的風(fēng)信子，剛剛開(kāi)花了，漂亮吧？”“以前常吃西紅柿、青椒這些蔬菜，沒(méi)想到是這樣生長(zhǎng)出來(lái)的，等蔬菜苗結(jié)成果實(shí)我要帶回去送給媽媽嘗嘗！”“快看我們用一次性紙盤(pán)做的紙盤(pán)畫(huà)！”帶有濃濃綠色環(huán)保風(fēng)情的花卉養(yǎng)護(hù)、蔬菜種植、生物觀察、環(huán)保巧手DIY等體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生們嗨翻了天。這不是一次單純的實(shí)踐活動(dòng)，而是青島南仲家洼小學(xué)“主題課程”的授課活動(dòng)。

一、從學(xué)生視角出發(fā)，開(kāi)發(fā)契合發(fā)展需求的課程

【建設(shè)具有學(xué)校特色的校本課程體系是現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要內(nèi)容。我們一直在努力探索構(gòu)建真正基于學(xué)生發(fā)展需求的學(xué)校課程，用課程為學(xué)生打開(kāi)自主發(fā)展之門(mén)?！?/p>

青島南仲家洼小學(xué)是一所有著70年辦學(xué)歷史的島城老校，多年來(lái)一直堅(jiān)持環(huán)保生態(tài)特色教育，是全國(guó)生態(tài)教育示范學(xué)校、山東省綠色學(xué)校。2015年，學(xué)校站在關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)、尊重學(xué)生和諧發(fā)展的高度，凝練確立了“和雅育人”的辦學(xué)理念，在探索實(shí)踐中詮釋“寬和為懷，言行致雅”的教育真諦，努力踐行“寬和立天地，興學(xué)尚自然”的辦學(xué)目標(biāo)。特別是在學(xué)校校本課程體系的構(gòu)建上，圍繞學(xué)校多年積淀的環(huán)保教育成果，確立了以綠色生態(tài)教育特色發(fā)展為切入點(diǎn)，遵循“尊重個(gè)性，激勵(lì)發(fā)展，和諧共生”的理念，開(kāi)設(shè)了“和雅”系列校本課程，成為學(xué)校每個(gè)年級(jí)必修的校本課程，同時(shí)為滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需求又開(kāi)設(shè)了不同內(nèi)容的選修課程，2015年選修課程數(shù)量已經(jīng)達(dá)到近20門(mén)。經(jīng)過(guò)不斷的積累與改進(jìn)，學(xué)校選修課程取得了較好的實(shí)施效果。這時(shí)，學(xué)校又開(kāi)始了新的思考：學(xué)校課程不能只注重?cái)?shù)量，更要從學(xué)生的視角出發(fā)，讓學(xué)生喜歡并得到發(fā)展。

什么樣的學(xué)校課程才能讓學(xué)生達(dá)到 “全面發(fā)展—個(gè)性發(fā)展—自主發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)呢？帶著這樣的思考，教師們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，本著“基于學(xué)生需求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的原則，2017年學(xué)校開(kāi)始嘗試“在課程數(shù)量上做減法，在課程內(nèi)容上做加法”的思路，對(duì)校本課程體系進(jìn)行了新的調(diào)整：結(jié)合學(xué)校“和雅育人”的文化理念，用課程為學(xué)生打開(kāi)自主發(fā)展之門(mén)，創(chuàng)造適合并服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的課程，同時(shí)將生態(tài)學(xué)校建設(shè)當(dāng)中的課題研究、社會(huì)實(shí)踐、自主探究、手工制作等納入課程范疇，逐步構(gòu)建起了“一主兩翼”的“和雅”學(xué)校課程體系。即以特色課程為主體，以主題課程和個(gè)性課程為兩翼的多元課程體系，滿(mǎn)足不同個(gè)性，不同志趣學(xué)生的發(fā)展需求。

二、特色課程：引領(lǐng)學(xué)生感悟生態(tài)之美

【強(qiáng)化“綠色”滲透，打造“生態(tài)”品牌，學(xué)校堅(jiān)持用和諧發(fā)展思想、可持續(xù)發(fā)展觀積極推進(jìn)工作，在特色課程中全方位、多渠道地推進(jìn)生態(tài)環(huán)保教育，不斷提升師生的環(huán)境意識(shí)和人文素養(yǎng)?！?/p>

學(xué)校以“擁抱綠色”為主題，依托校本教材，建立了由淺入深、螺旋上升的課程體系，通過(guò)開(kāi)展全校性的研究學(xué)習(xí)，不斷提升全體師生的環(huán)保素養(yǎng)。例如，在百草園中，每個(gè)級(jí)部都有種植區(qū)，春天的藍(lán)莓、油菜；夏天的草莓、菠菜、大頭菜；秋天的玉米、土豆；冬天的大白菜等，園中隨處可見(jiàn)師生們忙碌的身影，他們?cè)谶@里種植、觀察、記錄、收獲，并品嘗自己種植的果實(shí)。同時(shí)，學(xué)校要求教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地在學(xué)科教學(xué)中滲透、深化、擴(kuò)充環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的感性和理性認(rèn)識(shí)，讓各學(xué)科都泛出蔥蘢的“綠意”來(lái)，展現(xiàn)“生態(tài)課堂”文化。例如，每年學(xué)校都會(huì)給全校師生布置一項(xiàng)種殖觀察的任務(wù)，去年春天要求師生都要養(yǎng)殖一盆百合花，記錄其成長(zhǎng)的過(guò)程；今年要求師生都要設(shè)計(jì)制作一盆生態(tài)微景觀，并把學(xué)到的環(huán)保生態(tài)知識(shí)運(yùn)用到其中。同時(shí)，學(xué)校還定期邀請(qǐng)環(huán)保局、教育局領(lǐng)導(dǎo)參與學(xué)校主題活動(dòng)、進(jìn)行各類(lèi)環(huán)保講座。在去年 “多樣的生物 多彩的世界——世界生物多樣性日”環(huán)保主題教育活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)了環(huán)保局宣教科工程師、區(qū)教研室教師以及社區(qū)、家長(zhǎng)代表到校參與活動(dòng)。環(huán)保局專(zhuān)家還多次給學(xué)生們進(jìn)行了“關(guān)注生物多樣性，保護(hù)地球美麗家園”“垃圾分類(lèi)”等環(huán)保知識(shí)講座，一次次精彩的講座，一次次熱烈的互動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生留下了深刻的印象，在他們心里播撒了綠色知識(shí)的種子。每學(xué)期學(xué)校還圍繞不同主題，如迷你攝影展、作文大賽、現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)賽等，讓學(xué)生們留住保護(hù)環(huán)境的美好記憶，暢想地球家園的美好未來(lái)，也為“環(huán)保教育”獻(xiàn)上賀禮。

三、主題課程：多形式多樣態(tài)增加課程厚度

【主題課程從內(nèi)容到形式，既要尊重學(xué)生的需要，又要使學(xué)生的興趣、愛(ài)好盡可能得到滿(mǎn)足、發(fā)展和提高?！?/p>

主題課程的實(shí)施應(yīng)充分尊重學(xué)生的年齡、興趣和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)有效融合學(xué)?！昂脱庞恕蔽幕砟?。學(xué)校結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，將國(guó)家課程、地方課程及學(xué)校特色課程相組合。分級(jí)部確定主題課程內(nèi)容，按照“文化主題—級(jí)部主題—班級(jí)主題”的思路進(jìn)行開(kāi)放和實(shí)施，每學(xué)期確定一個(gè)級(jí)部主題，師生利用為期兩個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)校將環(huán)保教育與學(xué)校年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，組織各年級(jí)自己定主題、定地點(diǎn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐和宣傳，實(shí)踐活動(dòng)從校內(nèi)走到校外，從學(xué)科知識(shí)輻射到親身實(shí)踐活動(dòng)，向課堂播撒綠色。今年已經(jīng)開(kāi)展的“和雅少年綠色環(huán)保行”系列課程，內(nèi)容包括探尋之旅——參觀世界動(dòng)物標(biāo)本展館，發(fā)現(xiàn)之旅——走進(jìn)垃圾處理廠、污水處理廠，科技之旅——綠色青啤，生態(tài)之旅——嶗山環(huán)境生態(tài)教育基地、探尋海底世界、青島老建筑、名人故居、樹(shù)葉畫(huà)（書(shū)簽）制作、采摘季節(jié)性蔬果等，在旅行的過(guò)程中學(xué)生們學(xué)習(xí)了動(dòng)植物多樣性的知識(shí)，了解了科技環(huán)保的新功能。學(xué)校每年還組織學(xué)生利用暑假進(jìn)行遠(yuǎn)足游學(xué)，教師帶學(xué)生深入沙漠，了解土地沙化的危害，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，理解了我們的環(huán)保不僅僅是節(jié)水、節(jié)電等，我們身邊的大自然，還有很多的知識(shí)值得我們?nèi)ヌ剿骱脱芯俊?/p>

同時(shí)，主題課程不再是單純的技能類(lèi)或者活動(dòng)類(lèi)課程，而是要融知識(shí)技能學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和拓展性實(shí)踐活動(dòng)為一體，更注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和自主探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的視角去考慮問(wèn)題，充分尊重學(xué)生的需求。每一門(mén)課程都設(shè)計(jì)了“課程準(zhǔn)備—實(shí)踐探索—交流分享—總結(jié)提升”的實(shí)施流程。“課程準(zhǔn)備”包括課程內(nèi)容介紹、課程學(xué)習(xí)、活動(dòng)方案的制定、相關(guān)知識(shí)技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等；“實(shí)踐探索”是基于課程內(nèi)容及目標(biāo)下開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要走出學(xué)校，走進(jìn)社會(huì)，主要包括參觀體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，目的是開(kāi)闊眼界，獲得體驗(yàn)，拓寬學(xué)習(xí)渠道；“交流分享”在學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行，可以是學(xué)生分享自己收集的課程知識(shí)、活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)收獲等，也可以是教師進(jìn)行的課程經(jīng)驗(yàn)分享，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；“總結(jié)提升”是課程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)、學(xué)習(xí)成果的展示、活動(dòng)的評(píng)價(jià)、活動(dòng)作品的完成等。

在“主題課程”實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校還成立了“主題課程教師團(tuán)隊(duì)”，以每個(gè)級(jí)部的任課教師為主，統(tǒng)籌安排其他學(xué)科的任課教師共同完成課程的實(shí)施，級(jí)部組長(zhǎng)就是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)、組織和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)完成課程主題的確定、計(jì)劃的制定和課程的具體實(shí)施等工作。這樣改變了以往學(xué)校選修課程任課教師的“獨(dú)立行動(dòng)”，更加突出了團(tuán)隊(duì)的智慧和合作精神。每個(gè)課程的教學(xué)則采用“學(xué)科聯(lián)動(dòng)”的方式進(jìn)行，不同學(xué)科的任課教師共同參與同一個(gè)課程的授課，從不同的視角帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和研究。

四、個(gè)性課程：讓每個(gè)學(xué)生彰顯別樣精彩

【根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，遵循學(xué)生喜歡探索、喜歡動(dòng)手的成長(zhǎng)規(guī)律，開(kāi)設(shè)多門(mén)個(gè)性課程，由學(xué)生自主選擇，彰顯別樣精彩?！?/p>

個(gè)性課程采用固定時(shí)間，學(xué)生根據(jù)自己的需求上課，使課程更加靈活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、自主發(fā)展。例如，學(xué)校在期初先召開(kāi)“課程推介會(huì)”通過(guò)教師推介，學(xué)生選擇，確定學(xué)生自己喜好的課程。教師再利用每周四下午的時(shí)間，全校走班上課。上課期間，學(xué)校要求學(xué)生制定過(guò)程性記錄，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、研究，掌握課程文化內(nèi)涵。學(xué)期末，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)展示，讓學(xué)生帶著成果學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如2017年的個(gè)性課程分為“民族傳統(tǒng)”“益智制作”“藝術(shù)探究”“運(yùn)動(dòng)健身”四大板塊。課程采用“點(diǎn)面結(jié)合”的實(shí)施方式，有的課程在部分級(jí)部全面普及，如一、二年級(jí)的“圍棋課程”，三年級(jí)的“葫蘆絲課程”等，有的課程則與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，如“舞蹈”“乒乓球”“動(dòng)漫”“烘焙”等，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生們可以根據(jù)自身興趣而選擇適合自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，展示特長(zhǎng)，充分發(fā)掘自身潛能，展現(xiàn)屬于自己的精彩。

“一主兩翼”學(xué)校課程體系實(shí)施以來(lái)，學(xué)生個(gè)性得到充分釋放，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，又對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極的促進(jìn)作用。學(xué)校只有充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生的視角去考慮問(wèn)題，只有這樣才能達(dá)到“全面發(fā)展—個(gè)性發(fā)展—自主發(fā)展”的培養(yǎng)目標(biāo)，助力每個(gè)學(xué)生自由飛翔。?