江蘇省徐州市邳州市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 韓洪濤

我國(guó)的新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程指出，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活實(shí)際出發(fā)，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，進(jìn)而更加理解數(shù)學(xué)知識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)更好地運(yùn)用。小學(xué)生的年齡并不是很大，不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性以及意義。數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用場(chǎng)景模擬進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加了解，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、場(chǎng)景模擬教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂場(chǎng)景模擬教學(xué)法，其實(shí)就是教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，根據(jù)授課課程的需要，有效引導(dǎo)學(xué)生，將知識(shí)引入同學(xué)們實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)更多的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行場(chǎng)景模擬中，通過與同學(xué)之間的相互交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在場(chǎng)景模擬中，學(xué)生可以模擬不同的角色，體驗(yàn)不同的角色，激發(fā)自身無(wú)限的創(chuàng)造力以及想象力，進(jìn)而能夠靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活之中遇到的難題，提高自身的團(tuán)結(jié)合作精神以及自主學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中通過有效運(yùn)用場(chǎng)景模擬教學(xué)方法，不僅可以不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還可以將使學(xué)生將自己的個(gè)性充分展現(xiàn)在大家的面前，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過設(shè)置數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中去，使抽象的數(shù)學(xué)概念更加形象，不僅活躍了課堂氛圍，而且還使學(xué)生更加容易理解知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶。

二、場(chǎng)景模擬教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里面的運(yùn)用

1.充分發(fā)揮想象力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生講課時(shí)，要充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造與實(shí)際生活一樣的情境，引入更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)就在我們身邊，縮小距離感，使學(xué)生感覺現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有非常緊密的聯(lián)系。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解加減法的混合應(yīng)用題時(shí)，教師就可以聯(lián)系我們實(shí)際中的一些現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，模擬人們到實(shí)體的大型超市購(gòu)買生活用品或者學(xué)習(xí)用品。每一位學(xué)生都去過超市買東西，如果學(xué)生在超市買了三個(gè)兩元錢的本子以及三支一元錢的筆，那么請(qǐng)問這位學(xué)生一共需要向售貨員支付多少錢？教師可以先讓同學(xué)進(jìn)行思考，然后站起來(lái)作答。學(xué)生買了三個(gè)兩元的本子以及三支一元的筆，就是2+2+2+1+1+1=9元，同時(shí)，教師還可以提問學(xué)生一個(gè)問題：如果學(xué)生拿了10元錢給售貨員，那么售貨員應(yīng)該找回多少元錢？

教師通過運(yùn)用這種方法，將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生日常生活中的實(shí)際想象相互結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象力以及聯(lián)想力，在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行作答。

2.模擬生動(dòng)逼真的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)教師為了學(xué)生能夠積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使課堂氛圍更加的活躍，在授課過程中，可以在課堂上模擬一些學(xué)生能夠清晰易懂的場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠清晰地理解教師所要表達(dá)的意思。例如，在加減法教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在課堂上模擬這樣簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，數(shù)學(xué)教師手里面一共有8支鉛筆，數(shù)學(xué)教師向教室里面其中三個(gè)同學(xué)每人發(fā)了兩支，問現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師手里還有多少支鉛筆？教師通過模擬簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，使學(xué)生真正感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)存在的意義。

3.充分利用現(xiàn)代化高科技技術(shù)進(jìn)行授課

當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在不斷提高，許多的高科技技術(shù)被逐漸引入到了課堂教學(xué)中，比如多媒體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體播放一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料或者視頻，將數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這種方式成了學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方式。同時(shí)，教師還可以充分利用多媒體把幾何圖形形象地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生直觀地理解幾何圖形的特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而滿足他們對(duì)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生間接性地體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景教學(xué)，積極的引導(dǎo)學(xué)生完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)長(zhǎng)方體的特征時(shí)：長(zhǎng)方體有六個(gè)面，相對(duì)的面面積相等；有12條棱，相對(duì)的棱棱長(zhǎng)相等。教師就可以用多媒體演示，讓相對(duì)的面移動(dòng)到一起，從而直觀看出相對(duì)的面完全重合，面積完全相等：讓相對(duì)的四條棱移動(dòng)到一起，得到相對(duì)的棱完全重合，相對(duì)的棱棱長(zhǎng)相等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授，活躍的課堂氛圍，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使每一位學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用場(chǎng)景模擬法進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地克服了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端，而且還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。場(chǎng)景模擬教學(xué)法，它的主要出發(fā)點(diǎn)其實(shí)就是學(xué)生的在日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的概念更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠更好地了解以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的難題。

[1]周玲．場(chǎng)景模擬在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]．中國(guó)校外教育，2011（05）．

[2]程立紅．關(guān)于引導(dǎo)小學(xué)生快樂而主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的策略探究[J]．學(xué)周刊，2016（28）．