文 | 趙勇

近日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》正式公布，作為新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊伍建設(shè)的里程碑式政策文件，明確要求全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，并指出師范生教育實踐不少于半年、新入職教師必須取得教師資格、崗前培訓(xùn)與教育實習(xí)將成為取得教師資格的必備條件。

多年來山東大學(xué)附屬中學(xué)一直在探索一條科學(xué)合理的青年教師培訓(xùn)路徑，從崗前培訓(xùn)，到長達(dá)五個月的跟崗實習(xí)，再到集中培訓(xùn)，通過教育理念、師德師風(fēng)、教學(xué)科研等多方位、立體化的培訓(xùn)內(nèi)容，使新入職教師能夠盡快融入學(xué)校的教育文化，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)需要。

困局>>

新入職教師缺乏實踐經(jīng)驗

不少校長會有這樣的困惑，師范類畢業(yè)生雖然有機會進入學(xué)校實習(xí)，但時間短，隨意性強，這就導(dǎo)致了新教師入職后很難滿足一線教學(xué)的需要。然而，教師的成長是一個極為復(fù)雜的過程，一名一線教師不僅要備好課，上好課，還要學(xué)會自行解決來自學(xué)生、家長、學(xué)校等方方面面的問題，而走馬觀花的實習(xí)方式，不僅對教師這一職業(yè)缺乏全面、深刻的理解，實習(xí)效果還無法得到切實保障。因此，新入職教師理應(yīng)接受科學(xué)系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，從而適應(yīng)教學(xué)與學(xué)校發(fā)展的需要。

問題的癥結(jié)不僅來自教育系統(tǒng)內(nèi)部，還來自于現(xiàn)行的教師招聘制度。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師招聘工作仍然由當(dāng)?shù)厝松缇帧⒔逃重?fù)責(zé)，學(xué)校僅僅負(fù)責(zé)使用，這就使得學(xué)校臨近開學(xué)，新入職教師不能完全到位，無法順利地、合格地走上工作崗位。此次《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》，是由黨中央集合多部門聯(lián)合制立的，非教育系統(tǒng)內(nèi)部調(diào)整，其目的也是想從根本上解決教師隊伍建設(shè)中存在的問題。

解局>>

建立科學(xué)合理的新入職教師培訓(xùn)體系

山東大學(xué)附屬中學(xué)根據(jù)新時代教育改革的要求，多年前就提出了“教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長的樂園”的辦學(xué)理念，并通過探索新路徑、新方法解決學(xué)校發(fā)展中遇到的問題。

在山東大學(xué)的政策支持下，山東大學(xué)附屬中學(xué)在編制規(guī)劃、選聘教師、延攬人才方面擁有很大的自主權(quán)。通過嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼衅感问剑_透明的招聘流程從源頭上保證了學(xué)校能夠招聘到優(yōu)秀教師。

為了幫助新入職教師在最短時間內(nèi)完成從一名畢業(yè)生向一名正式教師的角色轉(zhuǎn)變，山東大學(xué)附屬中學(xué)制訂了科學(xué)完備的新教師培養(yǎng)計劃。新入職的教師每年三月份跟崗學(xué)習(xí)，在接下來的五個月的時間里，新教師不僅要認(rèn)真聽課，撰寫聽課記錄、教學(xué)設(shè)計，參與本學(xué)科的集體備課，還要積極學(xué)習(xí)教育科研理論與方法，閱讀教育專著，參加學(xué)校組織的各種專題講座與外出學(xué)習(xí)活動。為了幫助他們盡快適應(yīng)班級管理工作，學(xué)校還特意為每一位新入職教師配備指導(dǎo)教師，讓他們直接參與到學(xué)校、班級的日常管理工作中。

我們認(rèn)為一套完善的培訓(xùn)體系，必須有切實可行的評價辦法，只有這樣才能保證培訓(xùn)效果的具體落實。為此，學(xué)校根據(jù)不同階段的培訓(xùn)重點設(shè)計專題作業(yè)，幫助新教師反思回顧，系統(tǒng)梳理一段時間內(nèi)出現(xiàn)的問題，并由指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)，真正做到集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，讓新教師能夠在最短時間內(nèi)得到提高。

“初登講臺的那一刻，我就想著如何把每節(jié)課講明白、講透徹，如何讓學(xué)生聽明白、聽徹底，并在這方面做了許多努力。曾經(jīng)因為學(xué)生聽不懂而一遍又一遍的重復(fù)，曾經(jīng)因為學(xué)生記不住而一次又一次的講解，甚至曾經(jīng)因為學(xué)生沒有活力而一波又一波的訓(xùn)斥，但是效果依然不好，癥結(jié)到底是什么？”這是山東大學(xué)附屬中學(xué)2013年新入職教師在專題作業(yè)中所寫的一段話，為了解決這一問題，他閱讀了大量書籍與文獻(xiàn)資料，通過不斷聽課，參與集體備課，在骨干教師的幫助下找到了適合自己的設(shè)計思路與教學(xué)方法。如今這位曾經(jīng)的年輕教師已經(jīng)成長為學(xué)校的中流砥柱，指導(dǎo)青年教師的教學(xué)與日常班級管理工作。

每年暑假進行新教師集中培訓(xùn)

除了切實參與實踐，每一位新教師還需要在暑假期間接受為期一周的系統(tǒng)培訓(xùn)。通過科學(xué)完整的崗前培訓(xùn)，使新教師樹立新的教育理念，提升新教師的師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)；熟悉并掌握學(xué)校教育教學(xué)科研的常規(guī)工作，形成教育教學(xué)能力；提高新教師對學(xué)校教育理念和教育文化的認(rèn)同度。

新教師集中培訓(xùn)主要分為辦學(xué)理念、教育科研培訓(xùn)，以及學(xué)科教學(xué)、班級管理培訓(xùn)兩個方面，其中僅通識培訓(xùn)就需要60多個學(xué)時。2017年，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師為100多位新教師進行暑期集中培訓(xùn)，此次培訓(xùn)分為“理念與師德”“教師發(fā)展與校本研究”“課程與教學(xué)”“德育課程與班級管理”四大專題，從教育理念、教學(xué)措施、實施途徑與教學(xué)實踐幾大方面，通過理論與實踐的結(jié)合，助力新教師成長。

每一個模塊都經(jīng)過深思熟慮，橫向上四大模塊涵蓋了一名教師日常教學(xué)過程中所需要了解與學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，縱向上又呈現(xiàn)了螺旋上升的特點，一步一個臺階，確保培訓(xùn)效果。

一名教師必須了解一所學(xué)校的文化，正所謂文化聚人，只有大家擁有共同的目標(biāo)，才能向著目標(biāo)努力，山東大學(xué)附屬中學(xué)始終堅持做有信仰的教育，只有堅持做有信仰的教育，才能實現(xiàn)我們的辦學(xué)目標(biāo)。而教育的根本任務(wù)是立德樹人，為人師者，必先正其身，教師的責(zé)任不只是單純的教書，育人更是重中之重，因此學(xué)校文化與師德師風(fēng)建設(shè)理應(yīng)作為集中培訓(xùn)的主要內(nèi)容。為了使新教師能夠?qū)€人專業(yè)發(fā)展路徑有一個清晰的認(rèn)識，了解教學(xué)常規(guī)，學(xué)校還組織專家型教師與優(yōu)秀青年教師從理論到案例，從宏觀到微觀，進行系統(tǒng)闡釋。在此基礎(chǔ)上，每名新教師根據(jù)自己所處的不同學(xué)科、學(xué)段，由骨干教師進行針對性的指導(dǎo)，從而達(dá)到我們前期設(shè)想的培訓(xùn)效果。

科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，切實保證了新教師在9月份開學(xué)時就能完成從“學(xué)者”向“師者”的身份轉(zhuǎn)換。

破局>>

讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土

長達(dá)五個月的培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校一位青年教師曾在自己的作業(yè)中寫道：“這五個月，堪比我大學(xué)四年所學(xué)的知識。雞蛋從外部打破，什么都不是，但是如果從內(nèi)部打破，那就是一個鮮活的生命。也許最初的開始我們是被動的，但隨著時間推移，我們開始變得主動，我們自己去追求知識，去學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種轉(zhuǎn)變讓我們重新認(rèn)識了山東大學(xué)附屬中學(xué)，重新審視我們的職業(yè)，重新確定自己的目標(biāo)與追求?！?/p>

我想這是系統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)下的果，新教師不論在教學(xué)還是班級管理能力上都有一個質(zhì)的飛躍，待到正式開學(xué)，他們已然能夠自信地走上講臺，能夠保質(zhì)保量地完成每一節(jié)課，能夠作為一名合格的班主任參與到日常班級管理工作當(dāng)中。同樣，我們的學(xué)生也會因為新教師的成長喜歡學(xué)校，家長也能滿意我們的教育教學(xué)過程，從而在學(xué)校這個生命場域中共享生命成長。