江蘇省興化市開發(fā)區(qū)中心校 王廣崇

數(shù)學素養(yǎng)就是通過數(shù)學教育與數(shù)學實踐所培養(yǎng)的數(shù)學技能、應(yīng)用、知識等方面的素質(zhì)和修養(yǎng)，是提高學生思維能力與數(shù)學能力的重要途徑之一。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師往往只注重學生理論知識的傳授，忽略了對學生數(shù)學素養(yǎng)與數(shù)學能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成會說、會背、會讀，卻偏偏不會用的壞習慣，導致學生嚴重缺乏數(shù)學應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)該重視對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，培養(yǎng)學生將數(shù)學運用在生活中的意識與習慣，主動去觀察生活中的事和物，利用數(shù)學思維來解決問題，讓學生的數(shù)學學習不再局限在課堂與學校當中，從而滿足學生的個人發(fā)展與社會的進步。

一、加強與學生的數(shù)學交流，激發(fā)學生自主培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的意識

教師在授課過程中，通常是高高在上地在講臺上講課，缺乏主動與學生進行交流的意識與方法，缺少對學生心理層次的關(guān)心與灌輸，導致課堂氛圍僵硬而無活力。數(shù)學不但對學生的思維能力要求很高，而且非常具有邏輯性，很多時候需要教師進行互動式教學，對學生進行一定的了解后，根據(jù)其特點、個性來改革與豐富自身教學方式，才能讓課堂變得更加活潑、有層次性。由此可見，教師在開展數(shù)學教學過程中，必須加強與學生的數(shù)學交流，主動關(guān)注學生的心理健康與學習狀態(tài)，在充分了解學生的情況下展開教學工作，才能調(diào)動起學生的數(shù)學興趣，讓學生產(chǎn)生自主學習的意識，讓學生將學習知識與運用技能的過程當成一件愉悅、快樂的活動，在掌握一定的數(shù)學知識與技能的情況下，學會用數(shù)學的眼光與方式來觀察世界、事物，培養(yǎng)學生用數(shù)學意識與思維來處理問題的能力，讓學生養(yǎng)成用數(shù)學來思考、探討、解決問題的自主學習習慣，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、在數(shù)學問題的提出與解答中訓練學生思維能力、探索能力

課堂提問是提高課堂效率與質(zhì)量的有效手段，能充分引導學生的思維跟上教師的步伐，逐漸進入良好的學習狀態(tài)，有著激發(fā)學生主動思考，訓練學生用另一種方式思考問題的作用，能顯著提高課堂教學質(zhì)量。因此，教師必須在課前做好數(shù)學問題的備案，根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)置拋磚引玉式、活躍課堂式等各種數(shù)學問題，不但能有效豐富教學方式，還能活躍課堂氛圍，讓學生能更好地從上一堂課程中脫身出來進入數(shù)學課堂，使學生在思考問題的同時激發(fā)學生的想象力，讓學生的個性與特征得到發(fā)揮與體現(xiàn)，形成一套自我的數(shù)學思考體系與數(shù)學思維方式，從而訓練學生的思維能力、探索能力。

例如，我在教學《軸對稱》這一課時，為了讓學生更流暢地梳理知識點，讓課堂教學展開得更加順利，我提出了如下數(shù)學問題進行引導：正方形是軸對稱圖形嗎？長方形是軸對稱圖形嗎？那菱形是軸對稱圖形嗎？你對軸對稱圖形的理解是什么？這種從學生所學的圖形知識進行導入，再開展新內(nèi)容學習的提問式教學，能讓學生將知識點串聯(lián)起來，更好地理解“軸對稱”這一數(shù)學知識，在鞏固好學生理論知識的基礎(chǔ)上去開展更深入的數(shù)學學習，不但能提高課堂教學效率，還能讓學生養(yǎng)成數(shù)學知識一體化的學習習慣，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

三、將數(shù)學知識生活化、應(yīng)用化，讓學生在運用中感悟數(shù)學

所有知識的起源都是生活，數(shù)學雖然是一門強調(diào)理性與邏輯的科目，但和人們的日常生活也是息息相關(guān)的。生活之中處處都有數(shù)學，數(shù)學應(yīng)用范圍十分廣泛，如果教師只教授學生單純的理論知識，很容易導致學生缺乏數(shù)學知識實踐與運用能力。由此可見，在學生進行數(shù)學教學的過程中，不但要讓學生打下良好的數(shù)學知識基礎(chǔ)，還要對學生進行數(shù)學技能應(yīng)用教學，讓學生能利用數(shù)學來解決常規(guī)問題，樹立學生對數(shù)學的敬畏與尊重，培養(yǎng)學生的自主學習能力與習慣，讓學生擁有一定的能夠利用數(shù)學所學的知識與技能解決生活當中數(shù)學問題的能力，學生在這個過程中不但能鞏固自身對數(shù)學的認知，還能激發(fā)學生的思維與創(chuàng)造力，從而提高學生的綜合素質(zhì)與數(shù)學素養(yǎng)。

例如，我在教學《投影與視圖》這一課時，在教學完課堂內(nèi)容后，為了加強學生對所學數(shù)學知識的掌握，我讓學生將數(shù)學知識運用到生活當中，在課后完成利用投影數(shù)學知識原理制作一個簡便投影儀的作業(yè)。這種實踐型作業(yè)能吸引學生的好奇心與探究欲，讓學生不再將完成作業(yè)當成一件苦惱的事情，而是可以在數(shù)學作業(yè)中尋找樂趣、獲得知識，提高學生完成作業(yè)的熱情與效率，鍛煉了學生的實踐與動手能力，促進了學生數(shù)學能力的全方面發(fā)展。

新課標對初中數(shù)學教學提出了新的要求，教師必須順應(yīng)時代的潮流，根據(jù)教學改革調(diào)整教學方法。數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要教師對學生進行日積月累引導的，是一個長期、緩慢的過程，教師必須有著高度的耐心與充足的教學素養(yǎng)，通過探索與挖掘不同的教學方式，根據(jù)學生特征與個性來有效提高學生的數(shù)學能力與素養(yǎng)。