針對(duì)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況，常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生課余自主參與的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目得不到有效落實(shí)。原因主要有三：一是小學(xué)生年齡小，自主組織活動(dòng)能力不強(qiáng)，一方面不知如何開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面到什么地方去活動(dòng)、怎么去活動(dòng)這些問題，學(xué)生把握的還不是很清楚；二是外出的交通問題、安全問題也讓家長不放心；三是周末課外輔導(dǎo)班，讓小組成員湊不出共同的時(shí)間開展活動(dòng)。這些都無形中阻礙了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

如何利用課堂教學(xué)時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？一個(gè)大膽的想法出爐了：打造學(xué)校周邊實(shí)踐活動(dòng)資源圈。

一、300米資源圈建設(shè)的價(jià)值分析

首先，結(jié)合學(xué)校兩節(jié)課連排的特點(diǎn)，我們決定以學(xué)校為中心，以300米為半徑打造社區(qū)活動(dòng)資源圈。300米并不是十分精確的數(shù)字，但300米資源圈有著突出優(yōu)勢(shì)：第一，300米區(qū)域，屬于周邊社區(qū)，便于孩子在“家門口”開展活動(dòng)；第二，300米區(qū)域，大約20分鐘的路程，便于教師利用課堂教學(xué)時(shí)間組織外出實(shí)踐活動(dòng)；第三，300米，只需要步行，可以解決出行交通不方便的問題；第四，300米區(qū)域，是每一個(gè)師生、家長都比較熟悉的場所，便于防范安全隱患，及時(shí)處理突發(fā)事件。

其次，我們站在“效能”的角度，針對(duì)學(xué)校周邊300米社區(qū)資源的開發(fā)與利用能否有效促進(jìn)課程常態(tài)實(shí)施與發(fā)展的價(jià)值性問題進(jìn)行了剖析，認(rèn)為300米資源圈打造的意義包括：有利于形成學(xué)校較明顯的校本化、特色化課程資源；有利于為學(xué)生有效開展各學(xué)科社會(huì)實(shí)踐類考察、探究、調(diào)查、采訪等活動(dòng)提供資源保障；有利于引領(lǐng)學(xué)生通過積極參與活動(dòng)、融入社會(huì)、豐富體驗(yàn)等途徑，促進(jìn)并提升學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)課程實(shí)施常態(tài)、有效；有利于學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)，提升自我保護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、300米資源圈建設(shè)的基本內(nèi)容

1.以學(xué)校為圓心，以300米為半徑打造社區(qū)活動(dòng)資源庫。

我們結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施特點(diǎn)，從利于學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及考察探究等研究性學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)校周邊300米資源圈內(nèi)的可利用資源進(jìn)行排查與提煉：一是梳理適合學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的“場所類資源”，二是梳理利于“基于問題開展研究”的“問題類資源”，例如交通安全類的，飲食安全類的，環(huán)境安全類的等。三是“名人”“名店”“名景”類資源。

2.引領(lǐng)學(xué)生利用社區(qū)資源，結(jié)合研究活動(dòng)開發(fā)活動(dòng)主題。

除了物化的資源開發(fā)，我們還帶領(lǐng)學(xué)生利用資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（小課題研究）主題的開發(fā)，或圍繞某個(gè)主題利用資源進(jìn)行研究內(nèi)容的開發(fā)，結(jié)合學(xué)生的探究活動(dòng)，積累并形成學(xué)校優(yōu)秀主題教育資源庫。

3.形成穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。

穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目也是內(nèi)容構(gòu)建的一個(gè)部分，它為課堂教學(xué)中落實(shí)考察探究類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)奠基。實(shí)踐類項(xiàng)目涉及的學(xué)科除綜合實(shí)踐活動(dòng)以外，還有道德與法制、校本課程等。實(shí)踐考察類項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)情懷的良好平臺(tái)。

三、300米資源圈建設(shè)的開發(fā)程序

資源開發(fā)一般經(jīng)歷四個(gè)階段：

第一階段：對(duì)規(guī)劃區(qū)內(nèi)的資源進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，對(duì)可利用資源進(jìn)行開發(fā)；

第二階段：利用已有資源，開發(fā)研究主題及相關(guān)專題性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，并通過實(shí)踐考察等途徑論證活動(dòng)的可行性及資源的可利用性；

第三階段：主要是對(duì)可利用資源進(jìn)行梳理，并形成相應(yīng)的社區(qū)及周邊活動(dòng)資源庫。

第四階段：主要是向?qū)W生推薦學(xué)校周邊擁有的特色資源，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)開展過程中運(yùn)用并發(fā)現(xiàn)更多的資源，充實(shí)資源庫。

前三個(gè)階段體現(xiàn)資源開發(fā)的過程，第四個(gè)階段體現(xiàn)資源運(yùn)用與完善的過程。

四、資源圈建設(shè)的操作步驟及要點(diǎn)

1.對(duì)規(guī)劃范圍內(nèi)的資源進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與歸類，形成對(duì)社區(qū)資源的初步了解，并公布統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2.引領(lǐng)學(xué)生利用資源開發(fā)活動(dòng)主題。首先引導(dǎo)學(xué)生尋找問題，其次在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上梳理并確定研究主題，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合研究主題對(duì)照相關(guān)資源設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)踐考察、調(diào)查、采訪等。

3.收集實(shí)踐效果較好的研究主題或?qū)嵺`活動(dòng)納入資源管理范疇。

4.當(dāng)形成一定的穩(wěn)定資源后，可重建活動(dòng)主題，并形成一批穩(wěn)定的集體活動(dòng)項(xiàng)目。

5.當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行以小組為單位開展的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃過程中，也可將一些可利用的資源推薦給學(xué)生小組，便于活動(dòng)的有效開展與實(shí)施。

6.加強(qiáng)對(duì)資源庫的更新與管理。隨著周邊環(huán)境的變化，教師對(duì)資源庫的管理應(yīng)持“與時(shí)俱進(jìn)”的態(tài)度，及時(shí)更新與完善資源庫。

五、對(duì)學(xué)校周邊社區(qū)資源建設(shè)的建議

基于300米社區(qū)資源圈建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，要提升社區(qū)資源的開發(fā)與利用的效率，首先，學(xué)?？梢赃x擇團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、多學(xué)科參戰(zhàn)的模式進(jìn)行，具體操作時(shí)，可先設(shè)立核心團(tuán)隊(duì)，核心團(tuán)隊(duì)的成員可以從各學(xué)科教師中挑選，或由感興趣的教師自主申報(bào)。其次，開發(fā)的資源可以“建群”的方式進(jìn)行管理，形成多樣化的“資源群”，匯總后就構(gòu)成了功能多元的“資源庫”，“庫”資源可以實(shí)現(xiàn)共享。再次，各學(xué)科在利用資源過程中，既要關(guān)注“如何利用”的問題，也要關(guān)注“如何再建設(shè)”的問題，重建的優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)及時(shí)納入相應(yīng)的資源庫。最后，教師可以是資源建設(shè)的策劃者、引領(lǐng)者與建議者，學(xué)生也可以成為資源建設(shè)的開發(fā)者、使用者和建設(shè)者。特別需要指出的是，在資源建設(shè)中，要關(guān)注育人價(jià)值的挖掘與開發(fā)，要關(guān)注學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成、社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成、創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的養(yǎng)成、規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會(huì)交往能力的養(yǎng)成等。