小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程具有實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)，它為學(xué)生品德教育提供了廣闊的空間。如何以綜合實(shí)踐為載體，突破時(shí)間和空間的限制，對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育滲透？我在《我是小小建筑師》教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動課程獨(dú)特的德育價(jià)值探索。

一、設(shè)置情境，在趣味導(dǎo)入中學(xué)會探究

趣味情境切入德育教育的關(guān)鍵是：越簡單，越回味。我以一個(gè)童話故事《三只小豬》導(dǎo)入，在學(xué)生說完故事后，我會追問：“同樣是小豬，為什么老大、老二和老三的結(jié)果不一樣呢？”學(xué)生們來了興趣，回答：“因?yàn)槔洗蠛屠隙祽?，蓋的房子不堅(jiān)固。而老三用磚頭蓋的房子，所以它蓋的房子最堅(jiān)固。”于是我趁勢引導(dǎo)：“是呀，我們要做生活的小主人，要努力做一個(gè)勤勞的好孩子。今天就讓我們來嘗試設(shè)計(jì)制作出我們理想的房子?！睂W(xué)生們開始結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有價(jià)值的思考：“我希望我的房子是堅(jiān)固的而且很美觀。”“我希望我的房子大一些而且穩(wěn)固，還要舒適?！薄拔蚁Ｍ业姆孔拥吞辑h(huán)保。”“如果是我，我會把我的房子設(shè)計(jì)得很新穎?！苯Y(jié)合學(xué)生的回答，我順勢總結(jié)：設(shè)計(jì)的房屋宜穩(wěn)固、舒適、環(huán)保、新穎。并引出本次研究主題：“今天就讓我們一起來嘗試做一次建筑師，建造出我們心目中的房子。當(dāng)然我們今天建造的是一個(gè)房子的模型，又稱紙房子?！痹趯W(xué)生制作過程中，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難不放棄，堅(jiān)持不懈。

二、創(chuàng)造機(jī)會，在問題解決中學(xué)會合作

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們都非常自我，合作意識不強(qiáng)。

提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半。學(xué)生常常習(xí)慣于解決問題，卻缺乏自主提問的意識，如何引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題呢？在綜合實(shí)踐活動中，我努力營造合作提問氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在合作中自主提問，自主解決。設(shè)計(jì)圖紙時(shí)，我首先出示一張完整的設(shè)計(jì)圖，讓學(xué)生小組思考交流它的優(yōu)點(diǎn)以及需要改正的地方。結(jié)合原先的折形狀和搭支架的體驗(yàn)，學(xué)生很自然地活用舊知，自主發(fā)現(xiàn)問題：材料過度使用增加了穩(wěn)固性但不夠環(huán)保如何解決？什么形狀的支架更加穩(wěn)固？等等。學(xué)生提出問題后，我沒有將答案直接“喂”給學(xué)生，而是讓各小組組長牽頭，做到每一位成員發(fā)表想法，一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，歡迎爭辯。學(xué)生們相互合作，互相爭辯，這樣的一番激烈的合作討論后，學(xué)生們找出了解決問題的辦法，即“三角形更加穩(wěn)固也節(jié)省材料”“圓形屋頂抗震”等，同時(shí)他們也明白了合作的意義。

三、抓住生成，在思辨中學(xué)會創(chuàng)新、堅(jiān)持

課堂中總會有那么一個(gè)個(gè)“意外”，教師要抓住這樣的“意外”，在思辨中點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會堅(jiān)持。課堂上，一個(gè)學(xué)生提出：“彎曲了之后，棒與棒之間就會不牢固。而且棒本來是直的，如果我強(qiáng)行把它壓彎之后，它會有一個(gè)反彈的力量，如果我壓得不牢固，它有可能立馬就會松掉?！睂τ谶@個(gè)問題，另一個(gè)學(xué)生給出了辦法：“我們只要把那個(gè)小棒一點(diǎn)一點(diǎn)傾斜，就能打造出近似的弧度?！焙芸欤忠粋€(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“我有不同的想法，我們卷報(bào)紙小棒的時(shí)候是用牙簽卷的，牙簽沒有抽出來，現(xiàn)在牙簽就在中間部位，非常硬，如果一彎，中間就會折掉，非常不牢固。所以我們這一組也一直在糾結(jié)，沒有確定這個(gè)方案。”

這樣的思辨討論是很好的教育時(shí)機(jī)，我沒有打斷，也沒有立刻點(diǎn)評，而是順勢而為，對學(xué)生說：“沒有確定，那你們?nèi)绻X得不適合，怎么辦？”學(xué)生立刻回答：“擯棄掉?！薄澳菍τ谀銈冇X得不錯(cuò)的方案，但又遇到了困難，我們是否也可以放棄掉呢？”我追問。學(xué)生答：“不能，我們要堅(jiān)持，想辦法解決問題！”這樣的一問一答，這樣的思辨切磋，在教會學(xué)生選擇最佳處理問題的路徑的同時(shí)，還教會了學(xué)生對于不合適的方法，該舍棄時(shí)也沒必要舍不得，但遇到值得研究的問題時(shí)，即使遇到困難也要學(xué)會堅(jiān)持。這個(gè)過程既保護(hù)了學(xué)生主動思考的熱情，敢于在有不同意見時(shí)提出自己的想法，又潤物無聲地進(jìn)行了德育滲透。

四、結(jié)語

在綜合實(shí)踐活動中如何進(jìn)行有效的德育滲透和完美的綜合實(shí)踐活動組織，充分挖掘課本中的德育內(nèi)容，需要綜合實(shí)踐教育者長期地探索和研究。通過《我是小小建筑師》這一課的教學(xué)實(shí)踐，我對在綜合實(shí)踐活動課程中滲透品德教育有了一些思考。

一是精選活動主題，營造德育氛圍。綜合實(shí)踐活動課主要以“主題”為形式呈現(xiàn)內(nèi)容、以“實(shí)踐”活動為實(shí)施途徑，這是它與學(xué)科課程的區(qū)別所在。教師要在學(xué)生日常生活、活動情境、各類課程資源中生成活動的主題，讓學(xué)生在開放的空間里進(jìn)行主題探究。這樣的學(xué)習(xí)研究既調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐熱情，又豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，還營造了德育氛圍。

二是注重知行合一，在實(shí)踐中滲透德育。綜合實(shí)踐活動課程植根于學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生探究的是與自己生活息息相關(guān)的內(nèi)容，其本身就含有著十分豐富的德育資源。學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中不僅可以獲得豐富的道德體驗(yàn)，培養(yǎng)道德情感，還可以鍛煉意志，促進(jìn)良好品德的逐步形成。本節(jié)課中，無論是設(shè)計(jì)圖紙還是完善設(shè)計(jì)方案；無論是全員參與搭建紙房子還是成果展示匯報(bào)總結(jié)，多樣化的問題導(dǎo)向只為了讓學(xué)生經(jīng)歷探究、實(shí)踐的過程，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐中將知識與實(shí)踐結(jié)合，從而獲得能力的發(fā)展，豐富道德情感，鍛煉道德意志，促進(jìn)正向道德行為的養(yǎng)成。

三是關(guān)注多元評價(jià)，完善學(xué)生道德修養(yǎng)。學(xué)生之間存在差異，綜合實(shí)踐活動中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異，完善他們的道德體系。教師既不能因?yàn)槿蝿?wù)太難而讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生放棄執(zhí)行，又不能因?yàn)槿蝿?wù)簡單讓基礎(chǔ)好的學(xué)生失去探究的興趣。教師評價(jià)學(xué)生的方式主要有：成果展示、訪談觀察、成長檔案、研討答辯等，教師要通過各種途徑對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀、綜合實(shí)踐能力進(jìn)行綜合評價(jià)。