江蘇省寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校 徐 蒙

實際上，翻轉(zhuǎn)課堂是信息社會之下出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式，如今，其在教育當(dāng)中得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，其是如今教育研究領(lǐng)域的一個熱點問題?，F(xiàn)階段，課堂依然是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要陣地，而且在課堂之上需要師生進(jìn)行積極互動，師生互動整體質(zhì)量很大程度上能決定教學(xué)效果。因此，在初中數(shù)學(xué)科目的翻轉(zhuǎn)課堂之中，對師生互動這一行為加以研究有著創(chuàng)新性以及現(xiàn)實性。

一、數(shù)學(xué)課上師生互動的意義

其實，師生互動乃是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中的積極性加以調(diào)動的有效方式，課堂互動是教學(xué)基礎(chǔ)。和過去的教學(xué)形式有所不同，互動教學(xué)并非一味對灌輸知識加以強調(diào)，其強調(diào)的是師生進(jìn)行有效溝通以及相互作用，并且對學(xué)生學(xué)習(xí)具體過程中的主體性加以重視，讓雙方能在溝通當(dāng)中實現(xiàn)共同進(jìn)步。當(dāng)前，新課改對教師提出不少要求，要求教師對過去的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，并且重視與學(xué)生之間的交流以及互動，把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，促進(jìn)其實施自主學(xué)習(xí)。新時期，教師除了要把知識傳授給學(xué)生之外，同時還要對其思維能力加以培養(yǎng)，這樣使得師生互動在課堂教學(xué)之中顯得越發(fā)重要。

二、提升翻轉(zhuǎn)課堂中師生現(xiàn)有互動行為整體效果的具體策略

1．營造和諧民主的課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂良好氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說十分重要。因此，數(shù)學(xué)教師需營造和諧、民主的課堂氛圍，這就需要教師及時對自身教育理念加以轉(zhuǎn)變，提升師生互動意識，并且在課堂之上多對學(xué)生加以鼓勵，對學(xué)生能力加以充分信任，努力為其創(chuàng)造一種輕松的課上互動環(huán)境。特別是針對后進(jìn)生來說，數(shù)學(xué)教師必須多對其進(jìn)行鼓勵，以此來培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。教師應(yīng)努力為學(xué)生營造和諧民主的課堂氛圍，因為初中生只有在輕松環(huán)境之中，才能保持思維活躍，并且愿意主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．增強現(xiàn)有互動深度

事實上，師生互動開始于人格層次，并且逐漸朝知識層次過渡，最終表現(xiàn)為更高層次的人格互動。數(shù)學(xué)課上，教師必須增加師生互動深度，只有這樣，才能實現(xiàn)師生智慧間的碰撞，使學(xué)生認(rèn)知得以升華。而對師生現(xiàn)有互動深度進(jìn)行增強，需要教師進(jìn)行多方面嘗試：第一，對數(shù)學(xué)知識現(xiàn)有互動加以重視。數(shù)學(xué)教學(xué)乃是把知識傳授當(dāng)作目的的一種課堂活動。活動期間，數(shù)學(xué)教師需緊緊圍繞數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行提問、動手操作以及討論，這些形式的互動讓初中生能夠?qū)?shù)學(xué)知識逐漸加深理解。第二，對數(shù)學(xué)思想以及方法方面的互動加以重視。例如，借助一題多解或者多題一解來組織學(xué)生對解題的不同思路加以討論，進(jìn)而對解題技巧加以總結(jié)。第三，對思維過程方面的互動加以重視。實際上，思考過程乃是初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的具體過程，當(dāng)教師將問題提出之后，不用為了趕進(jìn)度而忽略思考這一過程。教師需給予學(xué)生足夠的耐心以及信心，為其預(yù)留充足思考時間，對其思維加以調(diào)動，進(jìn)而對其潛能加以激發(fā)。

3．進(jìn)行多樣化的師生互動

數(shù)學(xué)課上，教師需與初中生進(jìn)行多樣形式的互動，教師在與初中生進(jìn)行互動期間不應(yīng)局限在生生討論、師生討論以及師生問答這些陳舊的互動方式。如果教師只是使用以上互動方式，就會使得課堂變得十分單調(diào)，長此以往，很容易讓初中生產(chǎn)生一種惰性心理，致使初中生不愿主動參與教學(xué)互動。所以，教師需在課堂當(dāng)中適當(dāng)增加一些合作競賽以及游戲這些互動形式，提升學(xué)生互動參與方面的積極性。

例如針對一些一題多解有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，教師可讓學(xué)生進(jìn)行分組探索以及討論，組織小組競賽，看哪個小組能夠得到最多解法，并且對獲勝小組予以表揚以及獎勵，這樣能夠調(diào)動學(xué)生互動方面的積極性，同時還能增加學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而使得學(xué)生的互動熱情得以調(diào)動，能力得以提升。

4．設(shè)計一些開放性的問題

如今多數(shù)教師都習(xí)慣使用一些封閉性的問題串，這樣初中生具有的思考空間就會不斷被壓縮，在課上只能緊跟教師節(jié)奏，并且對問題機械回答。這種提問對初中生整體思維的發(fā)展十分不利。由于數(shù)學(xué)科目具有非常強的邏輯性，很多知識點間都存在緊密銜接，初中生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)期間所遇問題可能比較分散，也可能比較集中，這就需要數(shù)學(xué)教師借助在線測試和學(xué)生反饋來對初中生的課前預(yù)習(xí)情況加以全面了解，進(jìn)而在課上對適當(dāng)問題加以選擇。教師應(yīng)盡量使問題具有一定的開放性，這樣能在課上形成有效互動，并且對學(xué)生思維擴展十分有利。

例如，在學(xué)完相似三角形以及比例之后，教師可提出一個開放性的問題，如：請根據(jù)已學(xué)知識來對操場之上的旗桿高度加以測量。對于這道題，不同學(xué)生會使用不同測量方法，學(xué)生可以開動腦筋，對具體測量方法加以想象，進(jìn)而通過問題以及互動教學(xué)來提升學(xué)生現(xiàn)有的思維能力。

5．進(jìn)行多元評價

在翻轉(zhuǎn)課堂之上，數(shù)學(xué)教師需采用多樣化評價方式，對學(xué)生整體的互動成果加以及時肯定。第一，保證評價內(nèi)容多元化。數(shù)學(xué)教師除了對知識掌握的具體情況加以評價之外，還需對情感發(fā)展加以評價。同時，除了對個體學(xué)生加以評價之外，還要對小組加以評價。除了對學(xué)習(xí)結(jié)果加以評價之外，還要對學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程加以評價。第二，評價方式多元化。數(shù)學(xué)教師可通過口頭評價以及語言評價等方式來對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)以及互動成效加以評價，這樣能夠使初中生對自身擁有一個正確認(rèn)識，這樣對其日后發(fā)展十分有利。

綜上可知，師生互動能夠促進(jìn)課堂效率的整體提升，特別是在數(shù)學(xué)課堂之上，由于數(shù)學(xué)問題具有一定的邏輯性以及抽象性，如果教師單純進(jìn)行知識講授，很難讓學(xué)生透徹理解。但通過師生互動能夠增加師生交流，讓教師及時對學(xué)生現(xiàn)存問題加以掌握，進(jìn)而開展有針對性的課堂教學(xué)。因此，教師需盡量營造和諧民主的課堂氛圍，增加現(xiàn)有互動深度，進(jìn)行多樣化的師生互動，并且設(shè)計一些開放性的問題，進(jìn)而吸引學(xué)生注意，讓其主動參與到互動中來，以此來提升教學(xué)效果。