四川省宜賓市江安中學(xué)校 魏小川

眾所周知，在當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)為講得多才能使學(xué)生接受更多的知識，但是很顯然這是錯誤的，教育的發(fā)展證實了傳統(tǒng)教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的需求，因為這種教學(xué)理念直接忽視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，造成學(xué)生自主意識薄弱和探究精神缺乏。同時，高中數(shù)學(xué)課堂亟待學(xué)生的全面成長，因此，只有改變教學(xué)理念，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，才能更好地去引導(dǎo)學(xué)生的成長，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，而以下三方面則是應(yīng)此需求所進(jìn)行的分析與實踐。

一、注重教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)課堂的提前安排，涉及教學(xué)重點如何把握，教學(xué)目標(biāo)如何完成，它貫穿于整個課堂教學(xué)中，是課堂教學(xué)的靈魂所在。同時，一份完整有效的教學(xué)設(shè)計會在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的注意力，并在潛移默化中影響學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計必須要依據(jù)學(xué)生的具體情況，做到教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)、教學(xué)方法合理，在這一前提下做到教學(xué)思路清晰，以此使教學(xué)設(shè)計在契合學(xué)生情況的前提下發(fā)揮最大的作用。由此可見，教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，因此，面對形勢險峻的高中數(shù)學(xué)課堂，我們更應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。

例如：在講解“等差數(shù)列”這一節(jié)時，為了能夠有一個完整的教學(xué)思路，把握課堂走向，在課程開始之前，我便開始著重進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，先將教學(xué)目標(biāo)和重難點設(shè)計好，接著設(shè)計教學(xué)方法，即以何種教學(xué)方法幫助大家解決重難點，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，我模擬了整個教學(xué)過程，也將可能出現(xiàn)的教學(xué)問題納入了教學(xué)設(shè)計中，以保證教學(xué)順利進(jìn)行和完美收尾。課程開始后，我利用“儲蓄問題”引導(dǎo)學(xué)生概括等差數(shù)列的概念，接著就等差數(shù)列的特點推導(dǎo)出了等差數(shù)列的通項公式，最后這節(jié)課完美結(jié)束，不得不說，這是注重教學(xué)設(shè)計的結(jié)果。

二、重視分層教學(xué)

隨著社會對人才的需求，教育領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的不同特點和個性差異，也將發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能作為教學(xué)的最終目標(biāo)。然而，學(xué)生的發(fā)展水平和發(fā)展速度是不同的，想要在課堂之上做到因材施教，顯然是有難度的，在眾多教學(xué)方法的不斷推出與實踐過程中，分層教學(xué)應(yīng)運而出，它著重于將學(xué)生進(jìn)行分類后，以不同的教學(xué)內(nèi)容輔以不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢的目的。與此同時，高中數(shù)學(xué)課堂的弊端決定了重視分層教學(xué)將有利于改善這種弊端，使高中數(shù)學(xué)課堂達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如：在講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這一節(jié)時，考慮到大家對抽象幾何體的適應(yīng)程度不同，我將大家進(jìn)行了簡單分組，并將教學(xué)內(nèi)容分為兩組，上課后我將一個圓柱體放在講臺上并要求大家：“接下來一組畫一下你們現(xiàn)在看到的圓柱體的直觀圖，二組畫一下圓柱體的三視圖?！碑?dāng)然，一組是對直觀圖把握不準(zhǔn)的，二組則是已經(jīng)把握好了直觀圖，而這種分層教學(xué)的形式一方面使一組繼續(xù)了解直觀圖，另一方面也不會拖慢二組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時還使兩個階段的學(xué)生相互影響和進(jìn)步，直接實現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

三、實施生本教學(xué)

生本教學(xué)是與師本教學(xué)相對的，指的是“以學(xué)生為本”的學(xué)科教學(xué)，是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話的一種教學(xué)形式。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)在一步步地被革新，這是教育發(fā)展的趨勢，也是社會發(fā)展的必然結(jié)果。與此同時，教育發(fā)展所帶來的教學(xué)方法的改進(jìn)和師生角色的轉(zhuǎn)變又進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展，而高中數(shù)學(xué)課堂在發(fā)展的潮流中也開始嘗試實施生本教學(xué)，而這無疑是對數(shù)學(xué)教學(xué)的重大改變，因為它直接使教師教授枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)為學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，這樣的轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為本，更是直接促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)了課堂的有效教學(xué)。

例如：在講解“隨機(jī)抽樣”這一節(jié)時，上課后，我先讓大家進(jìn)行了一個活動：將1～30個數(shù)字寫到號簽上并將號簽放到箱子里，接著讓大家進(jìn)行抽簽，這一活動的目的是讓大家參與到課堂教學(xué)中，而不是以聽眾的身份接受知識灌輸，在抽簽過程中我讓大家了解了什么是抽簽以及抽簽與隨機(jī)抽樣的關(guān)系等等。而在實施生本教學(xué)這一過程中，大家切實感受到了數(shù)學(xué)知識并非枯燥的、難以理解的，而是與生活息息相關(guān)的，這極大地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

總之，我們應(yīng)該明白，要想實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，以上三種都應(yīng)該得到重視。同時，作為教師，我們更要注重提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不斷探索，不斷積累，使我們的課堂真正實現(xiàn)有效教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。